ARMA VIRUMQUE CANO

ABANDONO DEL BLOG

2011-10-10T20:05:00.000+02:00

Esta entrada va dirigida a los que me han preguntado por la falta de nuevas entradas en el blog. Este curso estoy trabajando con la EDMODO con todos mis grupos de alumnos y todo el material que utilizo está en la red. Tengo poco tiempo para mantener el blog y la red EDMODO. Intentaré en las próximas semanas poder compatibilizar los dos instrumentos.

PRESENTACIÓN DE CULTURA CLÁSICA

2011-09-27T23:13:00.000+02:00

Os dejo la presentación de cultura clásica para este curso.

Verborum latinorum murus

2011-09-17T14:12:00.006+02:00

Non possunt primi esse omnes omni in tempore, "We cannot all be first all the time."

INICIO DEL CURSO 2011-2012

2011-09-17T14:06:00.000+02:00

El lunes comienza el curso 2011-2012. A las 11 horas los alumnos de 1º de la ESO y a las 12 horas los demás grupos. Cada grupo se reunirá con su tutor y se le entregarán los libros de la ESO.
Os dejo la relación de libros de texto para los alumnos de latín y de cultura clásica para este curso:
CULTURA CLÁSICA DE 3º DE LA E.S.O.
Libro de texto de cultura clásica de la editorial Laberinto lo entrega el profesor una vez que se incorporen los alumnos.
Lectura del libro "las metamorfosis de Ovidio" de Laurence Guillot, los tienen en la Biblioteca de Aula.
Lectura libre de libros del mundo clásico de la Biblioteca de Aula.
Lectura de dos obras de teatro correspondientes a las representaciones que veamos en el Festival Internacional de Teatro Grecolatino de Segóbriga.
LATÍN DE CUARTO DE LA E.S.O.
Libro de texto de Santillana.
Lectura libre de libros del mundo clásico de la Biblioteca de Aula, uno por trimestre.
Lectura de dos obras de teatro correspondientes a las representaciones que veamos en el Festival Internacional de Teatro Grecolatino de Segóbriga.

LATÍN DE 1º DE BACHILLERATO
El libro de texto de Lingua Latina Per Se Illustrata, Pars I Familia Romana.
Exercitia Latina I
Lectura del libro "Las Metamorfosis" de Ovidio.
Lectura libre de libros del mundo clásico de la Biblioteca de Aula.
Lectura de dos obras de teatro correspondientes a las representaciones que veamos en el Festival Internacional de Teatro Grecolatino de Segóbriga.
Lectura de una obra de teatro que veremos en el festival de teatro grecolatino Prosopon en algunas de sus sedes. Corresponde al viaje de 1º de bachillerato que organizaremos para la primavera de 2012.

LATÍN DE 2º DE BACHILLERATO
El libro de texto de Lingua Latina Per Se Illustrata, Pars I Familia Romana.
Selección de textos preparados por el profesor y que tendrán que retirar en la conserjería del Instituto.
Diccionario de latín-español.
Lectura del libro "Antología de la literatura latina" de J.C. Fernández Corte y de A. Moreno Hernández, Alianza editorial.
Lectura de dos obras de teatro correspondientes a las representaciones que veamos en el Festival Internacional de Teatro Grecolatino de Segóbriga.
Lectura libre de un libro de la Biblioteca de Aula.

Verborum latinorum murus

2011-07-20T09:04:00.000+02:00

FACTA, NON VERBA

2011-06-23T13:38:00.001+02:00

Último examen de latín I, realizado en 50 minutos por los alumnos de 1º de bachillerato.
EXAMEN FINAL DE LATÍN I

ENLACES INTERESANTES

2011-06-18T14:36:00.000+02:00

Os dejo los enlaces con blogs y entradas interesantes que hemos visto los últimos días en clase:
Bestiaria Latina: un blog muy completo e interesante.
Tutubus Latinus: colección interesantes y sugerentes de vídeos.
¿Qué estudios tienen más salidas? Reflexión muy interesante para ayudaros a hacer la matrícula del próximo curso.

LA MAGIA DEL APRENDIZAJE

2011-05-26T09:22:00.000+02:00

Todo lo que hacemos educa. Debemos cuidar cómo decimos las cosas, cómo comunicamos lo que queremos decir a nuestros alumnos. A veces a nuestros alumnos les cuesta entender que les queremos ayudar cuando nos dirigimos a ellos por las formas que utilizamos. Debemos ser capaces de acertar con nuestras palabras y nuestros gestos. El alumno debe ser bien recibido en el aula, el alumno debe sentir que queremos estar con ellos y que cada uno de ellos nos importa. Que nos alegramos de verlos y de poder disfrutar de la magia del aprendizaje. Una buena ambientación de la sesión nos facilita el trabajo. Debemos recibir a los alumnos en el aula como un grupo de invitados a los que les queremos enseñar contenidos muy interesantes. Debemos transmitir pasión en cada sesión. Nos tiene que emocionar transmitir lo que los alumnos deben aprender. Queremos que cada alumno sienta que eso que queremos enseñarle merece la pena saberlo. Debemos reconocer el progreso de cada alumno. Debemos tratar a cada alumno como una persona única y diferente que basará su progreso en el aprendizaje tomándose como referencia él mismo.

Nuestro trabajo, como todo lo que se hace con tanta frecuencia, corre el riesgo de convertirse en rutina y perder la frescura y la magia que debe tener cada sesión de trabajo en el colegio. Tened en cuenta que en el instituto tenemos entre todos más de 25.000 sesiones con los alumnos. Es difícil que valores el agua, cuando sólo tenemos que abrir el grifo. Es difícil emocionarnos cada vez que tenemos un vaso de agua que llevarnos a la boca. Si fuéramos capaces de hacerlo, la sensación de beber nos produciría mucho más placer. Igual nos ocurre con la enseñanza. Debemos esforzarnos en convertir cada clase en un momento especial, único y contagiar de este entusiasmo a nuestros alumnos. ¡Qué bien suena!, nuestros alumnos y queremos que aprendan. Una vez que hemos preparado el ambiente de clase que nos permite enseñar y aprender, trabajamos teniendo en cuenta las diferencias de cada alumno. Qué importante es sentirse reconocido individualmente, que nos valoren lo que cada uno progresamos, sin compararnos con los demás. Lo que nos gusta que cuenten con nosotros, que nos valoren, que nos reconozcan cómo somos y lo que vamos avanzando. Demos la oportunidad a cada alumno de que se sienta importante en nuestra clase. El alumno, como todas las personas, necesita sentirse respetado y valorado. Encontremos un momento para hablar particularmente con el alumno, alabémoslo en público e intentemos corregirlo en privado. Todos estos comportamientos harán de nuestros alumnos mejores estudiantes y mejores personas.

La magia de la escuela nos tiene que contagiar a todos. Preparar la jornada en casa para esa actividad tan especial que cada mañana tiene nuestro hijo. Saquemos un rato a primera hora para hacerle ver la suerte de levantarse para aprender, compartamos esta magia con ellos, la inmensa suerte de tener un espacio y unos maestros para aprender. Debemos compartir con nuestros hijos lo que aprenden, debemos valorarlo, para eso tenemos que hablar con normalidad de las cosas que se aprenden en la escuela. Nuestros hijos deben sentir que lo aprenden es importante también para sus padres. Debemos reconocer sus progresos y estimular el estudio…..

LAS COSAS SE PUEDEN HACER DE OTRA MANERA

2011-05-25T08:45:00.000+02:00

Este vídeo resulta interesante para que nos preguntemos por qué seguimos haciendo las cosas de una determinada manera.

VÍDEOS DE LINGVA LATINA PER SE ILLUSTRATA

2011-05-19T00:00:00.004+02:00

Os dejo los primeros vídeos grabados por los alumnos de latín de 1º de bachillerato. Les quiero agradecer el interés mostrado. Espero que estos trabajos sirvan de estímulo para que los demás alumnos preparen nuevas presentaciones.
COLLOQUIUM XIII
Elaborado por Inés, Virginia, Celia, María y Yarisa

PAENULA RUBRA (CAPERUCITA ROJA)
Elaborado por Yara, Natalia, Selene, Sergio, Estefanía y Beatriz

"LA ENEIDA" de Virgilio

2011-04-27T07:41:00.001+02:00

Para completar el estudio de "la Eneida" de Virgilio os dejo las dos presentaciones que nos ofrecen un relato ilustrado bastante completo de la gran obra del poeta de Mantua.
Primera parte

Segunda parte

EL DECLIVE DE LAS HUMANIDADES

2011-04-25T23:07:00.003+02:00

El declive de las humanidades

María Paz López www.lavanguardia.es 20/04/2011
Los expertos alertan de que descuidar esos saberes entraña riesgos para la democracia.
"Mire vuestra merced que aquellos que allí se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino”. Y se supone que, quien más quien menos, ya sabe lo mal que acabó el lance impetuoso. O quizá no, vista la aureola de futilidad que acompaña últimamente a los conocimientos de humanidades en la sociedad española, según denuncia Jordi Llovet, crítico de literatura y filósofo, en su libro Adéu a la universitat. L'eclipsi de les humanitats (ed. Galaxia Gutenberg), de reciente aparición.
Pero el drama va más allá de que poseer la cultura general comúnmente asociada a las humanidades no sea ya un valor que realce a una persona ante sus congéneres. Conocer las andanzas del caballero lunático (“Non fuyades, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que os acomete”) y de su prudente escudero (“¿No le dije yo a vuestra merced que mirase bien lo que hacía, que no eran sino molinos de viento?”) podrá parecer prescindible para la supervivencia cotidiana a ojos de algunos. Sin embargo, los estudiosos alertan de que arrinconar por inútiles las Humanidades –literatura, filosofía, arte, historia, teología…– entraña un peligro para la sociedad.

“No se puede articular una democracia sólida sin una población soberana en lo intelectual, sin una ciudadanía ilustrada –arguye Jordi Llovet–. Las humanidades proporcionan los instrumentos para adquirir un conocimiento general, no sólo un conocimiento humanístico, y para saber discernir, algo fundamental para el comportamiento democrático de los ciudadanos”.
Profesionales bien formados en disciplinas científicas y técnicas hiperespecializadas, pero sin una mínima cultura humanística, pueden ser más proclives a engullir de modo acrítico los mensajes cada vez más simplistas de nuestros políticos. Similar riesgo arrostran muchos licenciados en Humanidades, educados en facultades anquilosadas y de dinámicas vetustas, que no siempre han logrado enseñarles a tener criterio, posiblemente la joya más preciosa que puede llevarse un estudiante de sus años universitarios.
Estos males se detectan hace años en la sociedad española, pero afectan, en distinto grado, a varios países occidentales. En Estados Unidos dio la alerta el año pasado la filósofa y jurista Martha Nussbaum con el libro Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades (editado en España por Katz). “La salud de la democracia requiere pensamiento crítico, comprensión de la historia del mundo y cultivo de nuestra capacidad imaginativa, y eso lo dan las humanidades”, recalca Nussbaum por correo electrónico desde Chicago.
¿Osará un economista ilustrado concluir una decisiva reunión de negocios con el latinajo Alea iacta est, inmortalizado por Julio César? Ante cierto retablo, ¿habrá que aclarar que el barbudo de las llaves es san Pedro? ¿Entenderán los futuros adultos el anhelo del urbanita por huir del “mundanal ruido” si no han leído el poema de fray Luis de León? ¿Qué decir de captar las implicaciones de “mandar naves a luchar contra los elementos” (Armada Invencible), o de clamar “Venceréis pero no convenceréis” (Unamuno ante Millán Astray)?
En realidad, se duele Rafael Argullol, catedrático de Estética y Teoría de las Artes en la Universitat Pompeu Fabra: “La sociedad se ha vuelto analfabeta en lenguaje humanístico, pero una pequeña indagación arrojaría el mismo resultado respecto del lenguaje científico”. Argullol alerta de una paradoja: “El superconsumo actual de tecnología no despierta en la mayoría de la gente pasión por la ciencia, por la aventura del conocimiento, por el riesgo o la exploración…” Caso Gagarin: no ve Argullol que el cincuentenario del primer vuelo tripulado por el hombre alrededor de la Tierra haya provocado interés por la épica espacial. “No es culpa de los estudiantes, el sistema educativo los ha formado así”, suspira. Cabe preguntarse si aún hay niños que sueñan con ser astronautas.
La devaluación social de estos saberes se da en diversos países, y el actual clima económico no ayuda a revalorizarlos. “La percepción de que las humanidades no son útiles se ha exacerbado con la reciente crisis económica, que hace que los políticos sientan la necesidad de centrarse en los beneficios a corto plazo, más que en la salud de las instituciones democráticas a largo plazo”, argumenta Martha Nussbaum.
Lo paradójico es que, en puridad, las humanidades son un poderoso instrumento para buscar salidas a problemas. “Si se enseñan bien, son una importantísima disciplina intelectual; entrenan la cabeza y le dan instrumentos de análisis que pueden activarse en un abanico de trabajos muy amplio –recuerda Mercedes García-Arenal, investigadora del departamento de Estudios Árabes del CSIC–. Pero los especialistas del ramo no hemos sabido explicar a la sociedad la importantísima aplicabilidad de las humanidades”. Ejemplo que esta investigadora se llevó de sus años en Londres: aún hoy, las escuelas británicas de negocios escrutan con interés a un candidato de Clásicas, de quien presumen virtudes analíticas, pensamiento ordenado y precisión conceptual.
Pero en España eso no engancha. “Los actuales tecnócratas de la educación, obsesionados por el mercado, la economía y el comercio, olvidan que una buena formación humanística colabora en el desarrollo de esos mismos campos”, acusa Jordi Llovet. “Hay un pragmatismo absoluto, manda el factor económico –señala Rafael Argullol–. Pero ha habido también un lamento plañidero de los especialistas en Humanidades, responsables de cierto anquilosamiento en las facultades; los intelectuales también han fallado”.
Dice Mercedes García-Arenal, del CSIC, que a ella le cuesta relativamente poco demostrar a la sociedad el valor de lo que investiga: ha estudiado la expulsión de los moriscos de España, decretada por Felipe III en 1609. “Eso ayuda a comprender a las minorías religiosas en la sociedad contemporánea y a proponer soluciones; en los documentos de la época se dice de los moriscos cosas que se oyen ahora sobre los inmigrantes, como que esas personas no quieren integrarse”, explica.
“Ante una realidad tan compleja como la inmigración, lo que contribuya a potenciar la capacidad de comprensión de las personas y de su entorno social y cultural juega a favor de la cohesión social –tercia el jesuita Lluís Recolons, sociólogo de la Fundació Migra-Studium–. Una buena formación humanística abre posibilidades para situar, valorar y relacionarse con los otros, con los diferentes; y es un antídoto ante los discursos facilones que se propagan, que explotan el miedo al diferente”. Convendrá empaparse de Un mundo feliz, si no queremos acabar en esa pesadilla de Aldous Huxley, o banalmente instalados en la ínsula Barataria.

Source URL:
http://www.culturaclasica.com/?q=node/4265

ACTIVIDADES DE SEGÓBRIGA PARA 3º DE LA ESO

2011-04-13T08:06:00.001+02:00

En esta entrada os dejo las actividades relacionadas con Segóbriga y las dos obras de teatro que hemos leído y veremos representadas en Segóbriga el día 3 de mayo. Todas las actividades las tenéis que entregar el día 26 DE ABRIL DE 2011.
Os dejo los enlaces:
Página web del Parque Arqueológico de Segóbriga.
Cuaderno del alumno: actividades del Parque Arqueológico de Segóbriga. (Para el 26 de abril)
Guía didáctica del Parque Arqueológico: debéis hacer las actividades que aparecen al final de esta guía.
Ejercicios de las dos obras de teatro

ENEIDA DE VIRGILIO

2011-04-04T09:21:00.000+02:00

En esta entrada tendréis material relacionado con la Eneida, textos, traducciones, comentarios, resúmenes, etc.
Texto en español de "La Eneida".
Os dejo tres archivos en los que se hace un recorrido muy interesante por los 12 libros de la Eneida, estas presentaciones ha sido elaboradas por D. Ramón Navarro, profesor de latín y griego del IES Lluís Companys de Tordera (Barcelona)
Eneida I-IV
Eneida V-VIII
Eneida IX-XII
Os pongo un enlace con la métrica, tomada de la 2ª edición deli libro "Eneida II" de D. Víctor José Herrero, de la colección de textos clásicos anotados de Gredos.
Os dejo la selección de versos de los libros II y IV de "la Eneida" de Virgilio.
Texto latino completo del libro II.
Texto latino completo del libro IV

GRUPO DE TRABAJO DE LATÍN II EN FACEBOOK

2011-04-04T09:10:00.003+02:00

Salvete, discipuli. En mi página de facebook he creado un grupo de trabajo con los alumnos de 2º de bachillerato. Vamos a utilizar esta herramienta para este tramo del curso. Debéis solicitar la incorporación pinchando en el siguiente enlace de facebook

FRASE E IMAGEN DE LA SEMANA 2010-2011

2011-03-28T14:22:00.000+02:00

28-03-2011
Esta semana estamos leyendo el libro VII de "las metamorfosis" de Ovidio, nos encontramos con la historia de amor y locura de Medea y Jasón.
Dice Medea:

"Quid faciam, video, nec me ignorantia veri

decipiet, sed amor..." (veo lo que estoy haciendo y no es la ignorancia la que me aleja de la verdad, sino el amor...).
Jasón y Medea, Waterhouse.

10-03-2011
Os dejo imagenes del libro V de "las metamorfosis" de Ovidio, comentado con los alumnos de 1º de bachillerato:
Hades se enamora de Perséfone (Proserpina) y la rapta. El amor todo lo vence, incluso al dios de los infiernos: "Tu superos ipsumque Iovem domas". "tú dominas a los dioses incluso al mismo Júpiter". Este rapto explica el origen de las estaciones y los ciclos de la naturaleza. "el rapto de Proserpina" de Nicollo del Abate, 1509-1572 y "Proserpina regresa con Ceres" de Frederic Leighton, 1891.

“Pallida mors aequo pulsat pede pauperum tabernas regumque turres" "La pálida muerte golpea con el mismo pie las cabañas de los pobres y las mansiones de los ricos" (Horacio, Odas 1,4,13)

El rapto de Perséfone, Rubens 1636, Museo del Prado

14-02-2011
Esta semana la frase, el poema y la imagen están dedicados al día de los enamorados.

Odi et amo; quare id faciam fortasse requiris,

nescio, sed fieri sentio et excrucior

(Odio y amo; quizá preguntes por qué lo hago,
no lo sé, pero lo siento así y sufro tormento)
Gaius Valerius Catullus (84 - 54 aC).

VIVAMUS mea Lesbia, atque amemus, ¡Vivamos, Lesbia mía, y amémonos,
rumoresque senum seueriorum                  y todas las murmuraciones de los ancianos ceñudos
omnes unius aestimemus assis!                  no nos importen un as!
soles occidere et redire possunt:               Los soles pueden ponerse y vovler a salir;
nobis cum semel occidit breuis lux,           pero nosotros una vez se apague nuestro breve día,
nox est perpetua una dormienda.              tendremos que dormir una noche eterna.
da mi basia mille, deinde centum,             dame mil besos, luego cien,
dein mille altera, dein secunda centum,     luego otros mil, luego cien más.
deinde usque altera mille, deinde centum. luego todavía otros mil, luego cien,
dein, cum milia multa fecerimus,               y finalmente, cuando lleguemos a muchos miles,
conturbabimus illa, ne sciamus,                perderemos la cuenta para no saberla,
aut ne quis malus inuidere possit,             y para que ningún malvado pueda envidiarnos
cum tantum sciat esse basiorum.             al saber cuántos han sido los besos.

Eros y Psique (el Amor y el Alma) de Antonio Canova (1757-1822)

07-02-2011

Aetate rectius sapimus "con la edad nos hacemos más sabios" (Terentius, Adelphoe, 832)
La frase de la semana está dedicada a María M. entusiaste seguidora del blog.
Dedicamos las imágenes a "las metamorfosis" de Ovidio que están leyendo y comentando los alumnos de 1º de bachillerato. En el canto IV aparece uno de los grandes héroes de la mitología griega: Perseo. Os dejo 2 imágenes relacionadas con el mito: "Perseo liberando a Andrómeda" de Rubens , 1642 y "Medusa", de Caravaggio, 1597

31-01-2011

Veni, vidi, vici "Llegué, ví, vencí"
Alea iacta est "la suerte está echada"
et tu, Brute? "¿Y tú, Bruto?

Como puedes comprobar esta semana empezamos con tres famosas expresiones de Julio César. Un alumno debe averiguar en qué momento Julio César dijo estas expresiones y qué sentido tienen lo debe ilustrar con ejemplos. Completa la exposición con la biografía de este personaje fundamental en la historia de Roma.

Caronte cruzando la laguna Estigia, Joachim Patinir.

24-01-2011
Esta semana leemos con los alumnos de 1º de bachillerato el libro III de las metamorfosis de Ovidio, estamos leyendo metamorfosis extraordinarias: Acteón, Sémele, Tiresias, Eco, Narciso, Penteo y los marineros tirrenos. Os dejo imágenes de Acteón y de Eco y Narciso:

“¡Tanta es la ceguera del que ama!.”

TANTUS TENET ERROR AMANTEM

“Lo que deseo está conmigo,la abundancia me ha hecho pobre”

QUOD CUPIO MECUM EST:

INOPEM ME COPIA FECIT

Metamorfosis de Narciso, Dali (1904-1989)

Eco y Narciso, Waterhouse,(1849-1917)

Acteón y Diana, Tiziano (1487-1576)

Sed scilicet ultima semper

expectanda dies hominis, dicique beatus

ante obitum nemo supremaque funera debet.

Pero, sin duda, siempre hay que esperar hasta el último día de la vida de un hombre, y nadie debe llamarse feliz antes de la muerte y de los funerales.

17-01-2011
Historia testis temporum, lux veritatis, vita memoriae, magistra vitae, nuntia vetustatis "La historia es testigo de los tiempos, luz de la verdad, vida de la memoria, maestra de la vida, mensajera de la antigüedad" Cicerón, de oratore.

"Juramento de los Horacios", Jacques Louis David, 1784.
10-01-2011
"Amicus certus in re incerta cernitur" Cicerón "De amicitia" "El verdadero amigo, se distingue en la situación difícil"
Venus del espejo, hacia 1650, Diego de Velázquez (1599-1660)

20-12-2010

El rapto de Europa, Rubens.

Aurea mediocritas (el dorado término medio) de Horacio, Odas 2, 10, 5. Tópico literario que aparece recogido con la siguiente forma en la Oda de Horacio:

“Auream quisquis mediocritatem

diligit, tutus caret obsoleti

sordibus tecti, caret invidenda

sobrius aula”

"Cualquiera que ama la mediocridad dorada, seguro carece de las suciedades de una casa vulgar y moderado carece de un palacio que provoca la envidia".

13-12-2010

Tempus fugit.(Virgilio), la expresión completa aparece en Geórgicas III,284, del poeta Virgilio: "sed fugit interea, fugit irreparabile tempus". También dice el poeta en Bucólicas IX,51 "omnia fert aetas, animum quoque".

Saturno devorando a un hijo, Francisco de Goya.
Trabajo:

Saturno devorando a un hijo, Rubens

09-12-2010

Nihil nimis (nada en exceso)Horacio.

Las Hilanderas o la fábula de Aracne, Velázquez.

29-11-2010

Altius, citius, fortius (más alto, más rápido, más fuerte)

Atalanta e Hipomenes
Autor: Guido Reni
Fecha:1625
Museo: Museo del Prado
Características:206 x 297 cm.
Material: Óleo sobre lienzo

Actividades:

Un alumno investigará sobre la frase y su relación con las Olimpiadas, explicando a los demás compañeros una información general sobre las Olimpiadas en Grecia y en la Edad Moderna.

Otro alumno investiga sobre el cuadro, debe realizar una presentación del mito y del autor del cuadro.

22-11-2010

Homo sum, humani nihil a me alienum puto

(Terencio, “Heauton timorumenos” el enemigo de sí mismo, año 163 a. C)

Soy hombre, nada de lo humano lo considero ajeno a mí.

Nota:En la obra de Terencio, esta frase es pronunciada por Cremes para justificar su intromisión. Sin embargo, la cita ha quedado para la posteridad como una justificación de lo que ha de ser el comportamiento humano.

Tareas para la semana: Una alumna (Laura) investiga sobre la frase y hablará de su pervivencia en el pensamiento occidental, ¿qué corriente de pensamiento tiene su origen en esta frase de Terencio. Una referencia al autor, situándolo en la literatura latina, también debes exponer los versos originales y su traducción. Cuáles son las obras más importantes de Terencio y la presencia de este autor en la literatura posterior.

Una alumna (Gloria) investiga sobre el cuadro "la fragua de Vulcano" de Velázquez, el autor, su obra en general y esta obra en particular. El tema mitológico de esta obra.

15-11-2010

Carpe diem "aprovecha el momento"

"Dánae recibiendo la lluvia de oro", Tiziano

Dos alumnos de cada grupo deben realizar un trabajo de investigación:

1.- Una alumna investigará sobre el origen del tópico literario Carpe diem (Fátima Alcázar) y debe entregar en una hoja tres poemas que recojan este tópico.

2.- Otra alumna (María Rodríguez) investigará sobre el cuadro y el autor, contándonos el mito que recoge el cuadro y todo lo que pueda averiguar sobre el mismo y su autor.

Estos trabajos serán expuestos en el aula el próximo lunes 22 de noviembre y se entregarán al profesor.

08-11-2010

Imperare sibi maximum imperium "gobernarse a sí mismo es el gobierno más importante" (Séneca, Epístola 113, 30)

Coliseum, Anfiteatro Flavio.

LATÍN I. MARZO DE 2011

2011-03-28T14:06:00.000+02:00

28-03-2011
Lectura y comentario de la lectio tertia del capitulum XV. Corregimos los pensa y los exercitia deben terminarlos y preguntar si tienen dudas. Para el miércoles deben leerse al menos la lectio prima del capitulum XVI.
El ejercicio de "las metamorfosis" de Ovidio lo dejamos para el miércoles 6 de abril: libros VII y VIII.

24-01-2011

'Omnis lingua usu potius discitur quam praeceptis, id est, audiendo, legendo, relegendo, imitationem manu et lingua temptando quam creberrume'.

J. A. COMENIUS, Ianua Linguarum Reserata, 1631.

Hemos completado el capitulum XV con el estudio de la educación en Roma a partir del documento de Carlos Cabanillas. Hemos aprovechado la sesión para hablar de la importancia de la educación. Habéis mostrado muy buena actitud. Creo que os ha llegado la clase de hoy. Os dejo los dos textos finales de Quintiliano. Me gustaría, si alguno de los alumnos de 1º de bachillerato lee la entrada, que escribiera su idea de la educación a partir de las aportaciones que os regalado en la clase de hoy.

DERECHOS Y DEBERES DE PROFESORES Y ALUMNOS.

1. Los profesores.

Asuma ante todo un espíritu de padre con respecto a sus alumnos, y piense que está en el lugar de aquellos que le han confiado a sus hijos. No tenga él vicios, ni los tolere. No sea desagradable su actitud austera, no sea excesiva su familiaridad; no vaya a ser que nazca de la una odio y de la otra desprecio. Hable mucho de honestidad y bondad, pues cuantos más avisos dé, menos castigará. No se deje llevar nunca por la ira, pero tampoco deje pasar lo que debe corregirse. Sea sencillo en su enseñanza, sufridor del trabajo, esté siempre cercano, pero no en exceso. Responda gustoso a los que le preguntan, a los que no le preguntan, pregúnteles de repente. En las alabanzas de las exposiciones de sus alumnos no sea tacaño, pero tampoco exagerado, porque lo uno provoca disgusto con respecto al trabajo, lo otro autosuficiencia. Al corregir lo que debe, no sea duro, y mucho menos, amenazador, pues a muchos les aleja del propósito de estudiar el que algunos les repriman como si les odiasen. Diga alguna vez, es más, muchas, y diariamente, constantes ejemplos sacados de la lección para su imitación, sin embargo, según se dice, la viva voz alimenta mucho más y, sobre todo, la del maestro al que sus discípulos, si están bien educados, aman tanto vomo veneran. No se puede decir cuánto más gustosamente imitamos a quienes apreciamos.

Quintiliano, Instituciones oratorias.

2. Los alumnos.

Después de hablar bastante de los deberes de los maestros, a los discípulos, entretanto, sólo les recomiendo esto: que amen a sus maestros no menos que a los mismos estudios, y crean que son sus padres, no físicamente hablando, sino en el plano intelectual. Este deber hacia el maestro ayudará mucho al estudio, pues los escucharán mejor y creerán en sus palabras, y desearán vivamente parecerse a ellos. Finalmente vendrán contentos y entusiasmados a las reuniones de las escuelas, no se enfadarán cuando se les corrija, se alegrarán cuando se les alabe, y se dedicarán al estudio para ser los más queridos. Pues así como el deber de aquéllos es enseñar, el deber de éstos es mostrarse dóciles. De lo contrario, una cosa no sirve sin la otra. Y así como el hombre nace de la unión de uno y otro progenitor, y en vano se esparce la semilla si no la calienta el surco bien mullido, de la misma manera, la elocuencia no puede desarrollarse si no existe la concordia asociada del que transmite y del que recibe.

Quintiliano, Instituciones oratorias.

23-03-2011

Hemos dedicado la sesión a la lectura dramatizada de los textos “Paenula rubra” de Antonio González Amador y “puer qui a ludo se abstinuit”. Muy buena participación de los alumnos. Hemos podido representar completa el primero y el 2º las tres primeras escenas. Les he planteado la posibilidad de grabar un vídeo con “paenula rubra”.

21-03-2011 TERTIA EVALUATIO

Ante diem XII Kalendas Apriles

Iam ver est.

ODISEA DEL AMANECER

POESIAE DIES HODIE EST

Hemos leído y comentado la lectio secunda.

Locativos: domi, ruris, humi y los nombres de ciudad.

Etimologías: Facio, dico, ludus, venio, video, ire, tacitus, humus,

Les he entregado los exámenes, no tenían ninguna duda. Les advierto que la 3ª evaluación el trabajo va a ser duro y será necesario un fuerte compromiso con el estudio.

18-03-2011
Os dejo las notas del último examen y el resto de notas acumuladas durante el curso.
17-03-2011
Modelo de examen para mañana:

CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

PENSUM A: (Traduce) 5 puntos. Se tendrá en cuenta el sentido general del texto y la ortografía.

PENSUM B: (completa con el participio) 1 punto (0,1 cada forma correcta)

PENSUM C: (completa con las palabras dadas en la forma correspondiente) 1 punto (0,05 cada una).

PENSUM D: (Palabras cultas y patrimoniales) 1 punto. (0,2 cada respuesta correcta)

PENSUM E: (Etimologías) 1 punto. (0,2 cada respuesta correcta)

PENSUM F: (Análisis sintáctico) 1 punto (0,75 caso y función y 0,25 los tipos de oraciones)

PENSUM A.- Verte ex latino in hispanicum sermonem: (5)

Glosarium

PENSUM B: Scribe participium praesentem rectum. (1)

PENSUM C Comple hàs sententiàs: (1)

PENSUM D.- Vocabulorum evolutio, unum vocabulum patrimoniale et alterum cultum scribe: (1)

Verbi gratia: collum: cuello, collar

PENSUM E.- Etymologia cuiusque verbi vocabula tria. (1)

PENSUM F: Ulterioris sententiae syntactica resolutio: (1)

LATÍN II. MARZO DE 2011

2011-03-28T14:03:00.000+02:00

28-03-2011
Empezamos la clase mostrándole a los alumnos el colloquium del capitulum XIII grabado por alumnas de 1º de bachillerato.
Javier Fernández ha continuado con la lectura, traducción y comentario de los versos 104-134 del capitulum XXXIII.
Para casa: les aconsejo que repasen lo visto en clase y que continúen la lectura.

24-03-2011

'Omnis lingua usu potius discitur quam praeceptis, id est, audiendo, legendo, relegendo, imitationem manu et lingua temptando quam creberrume'.

J. A. COMENIUS, Ianua Linguarum Reserata, 1631.

Hemos continuado con la lectura y traducción del texto hasta el versus 104, para la próxima semana la lectio tertia del capitulum XXXIII.

23-03-2011

Les he entregado el texto de “Cornelia” del libro “Fabulae Syrae” y lo han traducido en 28 minutos el que menos y 40 minutos los que más. Después lo hemos corregido. Los alumnos han traducido bien el texto.

He utilizado esta prueba como ensayo de que se pueden poner otros textos en selectividad para evaluar la capacidad de los alumnos de traducir un texto.

21-03-2011 TERTIA EVALUATIO

Ante diem XII Kalendas Apriles

Iam ver est.

ODISEA DEL AMANECER

POESIAE DIES HODIE EST: “Vivamus, mea Lesbia, atque amemus”

[Bāsia mīlle]

Vīvāmus, mea Lesbia, atque amēmus,

rūmōrēsque senum sevēriōrum

omnēs ūnĭus aestimēmus assis!

Sōlēs occidere et redīre possunt;

nōbīs, cum semel occidit brevis lūx,

nox est perpetua ūna dormienda.

Dā mī bāsia mīlle, deinde centum,

dein mīlle altera, dein secunda centum,

deinde ūsque altera mīlle, deinde centum!

Dein, cum mīlia multa fēcerīmus,

conturbābimus illa, nē sciāmus,

aut nē quis malus invidēre possit,

cum tantum sciat esse bāsiōrum.

Lectio secunda capituli XXXIII

Por grupos, dedican 24 minutos a leer y traducir, deben escribir una traducción. Desde el versus 48.

Javier Patiño, Javier Fernández y Jessica.

Dolores, Gema y Natalia.

Mercedes y Jesús.

Allata < adfero > affero < fero, tuli, latum “llevar”

Adlata > allata. Adfero > affero adtuli > attuli

Etymologiae: fero, doceo, facere, magnum, omnis, flumen (< fluo), urbem, pulcher, frater, hostis,

Evolución fonética: gaudium, litteram, legere, otium

Dobletes (patrimonial y culta): frigidus, hominem, lacrimam, tempus,

“Aemilius soròrì suae càrissimae s.d.

50 Hodiè dèmum mihi allàta est epistula tua quae a.d. VII Kal. Mài. scripta est, id est ante vìgintì diès. Quam tardus est iste tabellàrius! Celsì sànè et arduì montès Germàniam ab Italia disiungunt, ac difficillimae sunt viae quae tràns Alpès ferunt, sed tamen celer tabellàrius idem iter quìndecim ferè dièbus cònficere potest, ut tabellàriì pùblicì quibus ùtitur dux noster. Ego vèrò istum tabellàrium properàre docèbò, cum meàs litteràs ad tè referet.

Han traducido bastante bien este apartado de 77 palabras en 24 minutos. Hemos continuado la lectura (Javier Patiño) hasta el verso 76.

Os dejo la propuesta de palabras para que completéis los ejercicios y os pido que repaséis lo leído en clase y continuéis con esta lectio secunda.

10-03-2011
Os dejo las notas de la última probatio y las que lleváis desde principio de curso.
Hoy empezaremos el capitulum XXXIII exercitus romanus.

REDES

2011-03-24T21:03:00.001+01:00

A petición de algunos alumnos de 2º de bachillerato os dejo un enlace con el programa redes emitido el pasado 13 de marzo "el sistema educativo es anacrónico":

En los últimos 50 años las esferas económica, cultural y personal han dado un vuelco en el mundo entero. Y sin embargo, los sistemas educativos no han movido un ápice sus programas y sus objetivos. En este programa Eduardo Punset habla con Ken Robinson, líder en educación y creatividad.

LATÍN 4º DE LA ESO. MARZO DE 2011

2011-03-04T14:23:00.001+01:00

28-03-2011
Hemos corregido los pensa del capitulum VII y el exercitium I.
Para casa: los exercitia del capitulum VII.
04-04-2011

Modelo de examen para el día 11 de marzo

1º.- Un texto latino para traducir. (5 puntos)

Verte ex Latino in Hispanicum sermonem.

6 preguntas sobre el texto y traducción del mismo

Ejercicios sobre los contenidos del capitulum VI:

Frases para cambiar de activa a pasiva.

Iulia pueròs non audit > Puerì à Iulià nòn audìtur

Rosae à puerìs in aquà pònuntur > Puerì rosàs in aquà pònunt.

Completar oraciones con verbo en activa o en pasiva

Dominì in vià nòn ambulant, sed à servìs vehuntur

Completar terminaciones de palabras.

Mèdus Tùsculo Ròmam it.

Uso de las preposiciones y de los casos que corresponden a cada preposición:

a/ab, ante, apud, circum, cum, in, inter, per, post, prope, sine

Dominus cum servìs in vià est.

Uso de los pronombre relativos

Singular Plural

M F N M F N

N Qui quae quod qui quae quae

Ac Quem quam quod quos quas quae

feminae qui ad vìllam suam it Iùlius est.

01-03-2011
KALENDAE MARTIAE, DIES MARTIS.
Hemos terminado la lectura del capitulum VI de Familia Romana. Para el viernes los 6 ejercicios que he comentado con ellos en clase y los tres pensa del LLPSI.
El viernes comentaremos el modelo de examen que tendremos en la próxima sesión, tras el descanso del carnaval, el día 11 de marzo de 2011.

LITERATURA LATINA. PAEG 2011

2011-03-02T11:47:00.000+01:00

24-02-2011
Ya hemos presentado en clase y comentado las lecturas de la poesía épica latina y de la historiografía.
Poesía épica latina: Mercedes Tajuelo y Natalia Menasalvas.
Historiografía: Gema Corrales y Dolores Carrero.
La presentación de la poesía lírica latina la tendremos el viernes 04 de marzo: Javier Fernández-Caballero y Jessica Mateos. Lectura de los siguientes autores y páginas de la Antología de la Literatura Latina:
Catulo: 182-198
Horacio: 302-324
Tibulo: 325-335
Propercio: 336-350
Ovidio: 351-362, 379-392
Cada alumno debe elegir un poema que presentará en clase y lo preparará para exponerlo en el IES. En el momento que tengías decidido el poema que debe ser presentado en latín y castellano lo comunicáis para no repetir. En el siguiente enlace podéis encontrar el texto latino.
04-02-2011
Mercedes Tajuelo y Natalia Menasalvas han terminado la exposición de la poesía épica latina.
Aprovechamos para corregir las carencias de comunicación de lo que sabemos, cómo dirigirnos a un grupo e intentar que el auditorio aprenda lo que comunicamos.
El día 11 de febrero terminaremos la poesía épica: comentario de los libros II y IV de la Eneida corregiremos las actividades referidas a estos dos libros y comentaremos la selección de textos de poesía épica la Antología de la literatura latina.
28-01-2011

Han expuesto “la poesía épica” Mercedes y Natalia. Les he corregido las formas y el contenido de la exposición. Les insisto en la importancia de manejar bien la comunicación. Lo primero es “rem tene” dominar la materia y después cuidar las formas de la exposición. Aprovechamos la exposición para mejorar las técnicas de comunicación. La captatio benevolentiae, la entonación, las pausas. No hemos podido terminar la presentación. En principio se queda para continuarla el próximo viernes. Les pido que se lean también el canto II y el IV de “La Eneida” que lo vamos a comentar en clase.Os dejo unas preguntas relacionadas con los dos cantos que debes hacer para el viernes 11 de febrero.

Resume el libro II de la Eneida.
¿Cómo engañan los griegos a los troyanos?
Di el nombre de 2 personajes que se opongan a la entrada del caballo en Troya:
¿Quién y de qué manera le recomienda a Eneas que abandone Troya?
¿Qué pasa con Príamo, el rey de Troya?
Nombra con quiénes sale Eneas de Troya.
Resume el libro IV
¿Quién es Dido?
Nombra tres personajes fundamentales del libro IV.
¿Por qué no permanece Eneas en Cartago?
¿Cuál es la relación histórica con este episodio legendario?
Escribe una carta a Eneas disuadiéndole de su decisión de abandonar Cartago.
Mantén un diálogo con Dido, asumiendo el papel del personaje que quieras para evitar el trágico final.
Recrea en un texto de 15 o 20 líneas la descripción de la fama a partir de los versos de Virgilio.
Escribe tu opinión sobre los dos libros.

17-01-2011
Os dejo el siguiente tema de literatura latina, incluye las actividades que tenéis que saber de cada uno de ellos, una vez que los hayáis estudiado. La presentación está progrmada para el viernes 28 de enero. Realizarán la exposición Gema Corrales y Dolores Carrero.

Historiografía
Os dejo también la relación de páginas de la Antología de la Literatura que os debéis leer y que vamos a comentar el día 28 de enero:
27-29
159-163
235-265
400-417
449-467
610-635
664-666

03-12-2010
El estudio de la literatura latina lo vamos a realizar con exposiciones en clase y la lectura de los textos de la Antología de Literatura latina.
La poesía épica. Para el día 14 de enero de 2011.
Livio Andronico, Nevio y Ennio: 115-120.
Virgilio: 271-301
Ovidio: 362-379
Lucano: 449-467
Silio Itálico, Valerio Flaco y Estacio: 543-561

CULTURA CLÁSICA. MARZO DE 2011

2011-03-02T10:50:00.000+01:00

02-03-2011 Δίκη δίκην ἔτικτε, καὶ βλάβη βλάβην. Litem parit lis, noxa item noxam parit.

Postridie Kalendas Martias

No han hecho la tarea encomendada: poesía con alguno de los tópicos literarios, deben entregarla el 15 de marzo y además investigar qué importante hecho para la historia de Roma ocurrió en unos idus de Marzo que son precisamente el 15 de este mes.

Lectura y comentario de la época arcaica, siglos VIII – VI aC.

Este apartado del capítulo es muy interesante y tenemos posibles preguntas para el examen del día 16 de marzo.

1º.- Cuenta tres avances fundamentales de este periodo.

2º.- Como se organiza Grecia, es un país con una capital o tiene otro tipo de organización.

3º.- Explica los siguientes términos:

Oligarquía, democracia, aristocracia, metrópoli, idiota, autarquía, economía, ecología, ostracismo y agricultura.

4º.- Explica el concepto de panhelenismo.

5º.- Explica cómo se produce la evolución en la organización política de los países.

Ya no tendremos clase hasta el día 15 de marzo. Para esa sesión las alumnas deben tener terminado el capitulum V y ver las presentaciones que tenemos de este capítulo. Repasaremos los apartados más importantes, preguntaréis las dudas y veremos el modelo de examen. También tenéis que entregar el poema que teníamos para el día 2 de marzo. Este poema se tiene que entregar para evaluar este capitulum.
01-03-2011

Martis dies, kalendis martiis

Kalendae: “Kalendas” es el día primero de cada mes > Calendario

Leemos en voz alta algunos de los poemas líricos griego y latinos seleccionados.

Hemos colocado en el “foro de clásicas” la selección de frases de los 7 sabios y una antología de poemas líricos griegos de los que tenemos en la presentación.

Para mañana: cada alumna debe componer un poema basado en los tópicos literarios que hemos visto estos días en clase: tempus fugit, carpe diem, aurea mediocritas, beatus ille...

Os dejo la presentación del capitulum V. Mañana terminaremos de explicarlo. Ya no tendremos clase hasta el día 15 de marzo. El examen del capitulum V será el día 16 de marzo.
Capitulum V 1ª parte.
Capitulum V 2ª parte.
Capitulum V 3ª parte.
Capitulum V 4ª parte.

LATÍN 4º DE LA ESO. FEBRERO 2011

2011-02-22T14:25:00.000+01:00

22-02-2011
Hemos fijado la fecha del examen para el viernes 11 de marzo. Hemos corregido los ejercicios del dia anterior.
Para el viernes 25 les pido que vuelvan a leer el capitulum V.
21-02-2011 Νόσος φιλίας ἡ κολακεία. Morbus amicitiae assentatio
Retomamos las notas en el blog para los alumnos de 4º de la ESO.
Durante el mes de febrero hemos repaso los cinco primeros capítulos de familia romana y hemos hecho los exercitia y los colloquia correspondientes.
Hoy hemos hecho en clase unos pensa complementarios para el capitulum V. Os dejo el enlace para que los podáis repasar en clase.

LATÍN II. FEBRERO DE 2011

2011-02-10T09:40:00.000+01:00

10-02-2011
Hoy aprovechamos que faltan tres alumnos, porque han ido de visita a la Universidad de Castilla-La Mancha, para hacer un examen tipo PAEG y poder valorar cómo se encuentran los alumnos del LLPSI a estas alturas de curso.
Mañana terminaremos la poesía épica: comentario de los libros II y IV de la Eneida corregiremos las actividades referidas a estos dos libros y comentaremos la selección de textos de poesía épica la Antología de la literatura latina.
09-02-2011
Después de varios días, actualizo las entradas de latín II. Estos días hemos hecho varios ejercicios del capitulum XXXI y un examen el día 7. El viernes pasado tuvimos la presentación de la poesía épica que la terminaremos con la lectura de textos y las actividades de los libros II y IV de la Eneida.
En este enlace tenéis una serie de actividades complementarias del capitulum XXXII que junto con los ejercicios 1 y 2 de la página 121 del exercitia latina corregiremos el lunes 14 de febrero.

VÍDEOS Y PRESENTACIONES DEL MUNDO ROMANO

2011-02-01T09:30:00.001+01:00

En este artículo encontraréis vídeos y presentaciones del mundo romano.
Vídeos del canal Artehistoria de la Junta de Castilla y León:
Descripción de Italia.
La expansión de Roma.
El imperio romano.
En este apartado tenéis en 9 vídeos un interesante recorrido por el imperio romano desde la figura de Julio César:
Construyendo un imperio 1/9: Julio César: ambición, conquista de las Galias, puente sobre el Rhin en 10 días (extraordinaria obra de ingeniería)> Roma (Julio César) puede ir donde quiera. La ambición de poder le acarrea la muerte. Pero realizó cambios definitivos en la organización de Roma: muerte de la República.

Construyendo un imperio 2/9. Imperio: grandezas y miserias. Origen de Roma: fundación, influencia de los etruscos: Cloaca Máxima. Control de Italia Central. Via Appia (212 kms): explica su pavimentación. Augustus: red de carreteras completa. Avances de Roma a través de las nuevas ciudades.

Construyendo un imperio 3/9: Obras de ingeniería: acueductos y distribución de agua en Roma (gran revolución en Roma). Claudius fue el que más influyo en la red de acueductos. Progresos del imperio con Claudius. Cómo se construye el acueducto. Importancia del arco. Caída de Claudius: matrimonio con su sobrina Agripina, hermana de Calígula. Ambición de Agripina. Agripina convence a Claudius para que sea heredero Nerón, hijo de un matrimonio anterior. Agripina pasa de ser mujer de un emperador a madre de otro. Incendio de Nerón.
Construyendo un imperio 4/9: Nerón: incendio de Roma. Culpa a los cristianos. Mata a su madre Agripina. Naumaquias. Locura de Nerón. Domus Aurea de Nerón. Esclavitud: 1 de cada 3 habitantes romanos. La cúpula romana. Caída de Nerón, perseguido y acorralado, se cortó el cuello ayudado por un servidor fiel. El año 104 fue sepultada la Domus Aurea.
Construyendo un imperio 5/9: Año 69 d.C. Roma no tiene emperador. Luchas internas. Vespasiano (69-79 d C), nuevo emperador, tras Galba, Otón y Vitelio.Coliseum (Anfiteatro Flaviano), audaz pieza de propaganda, permanente campo de muerte. Construido con la venta de riquezas de Jerusalem. Explicación de su construcción. 48 metros de altura. La estructura antigua romana más alta que se ha construido. Representa el poder y la riqueza de la Antigua Roma. 110 fuentes para beber, 2 salas de baño, un techo retráctil, un velarium que se utiliza según el sol y el viento. Vespasiano muere el año antes de su inauguración. Lo inaugura Tito el año 80. 100 día de espectáculo seguido: espectáculos más interesantes.
Construyendo un imperio 6/9: Coliseum: canales de agua que hay debajo del Coliseum, tuberías de drenaje.Hipogeo del Coliseo con dos plantas. 50 millones dependen del emperador de Roma. Trajano (98-) adoptado por Nerva como hijo y heredero. Es el primer emperador que no es de Italia, hispánico de Itálica. Grandes obras para lo que necesita dinero: nuevas conquistas: la Dacia (Rumanía y Hungría) año 107. Con Trajano el Imperio amplía sus fronteras. El Foro. Roma tiene 1 millón de habitantes. Levanta el foro más grande, diseñado por Apolodoro de Damasco.
Construyendo un imperio 7/9
Construyendo un imperio 8/9
Construeyndo un imperio 9/9

Visión panorámica de la evolución del Imperio Romano.
Otro vídeo con un contenido similar: breve historia del Imperio Romano.
La ciudad romana.
Roma, ciudad eterna.
Legionarios y campamentos.

MITOLOGÍA ROMANA
Os presento 3 vídeos del canal Odisseia en el que se hace un recorrido por la religión romana:
Dioses de los romanos 1/3.
Dioses de los romanos 2/3.
Dioses de los romanos 3/3.

DOMUS ROMANA

Un día en una domus 1/2 (en italiano)
Un día en una domus 2/2 (en italiano)
Domus, villae et insulae (en gallego) interesante.

JULIO CÉSAR

Julio César , vida de César del canal Historia.
CONSTANTINO EL GRANDE
Constantino El Grande, canal de Historia.

LA MUJER EN ROMA

Varios vídeos en los que se recoge la situación de la mujer en Roma y comparaciones con la actual. La historia de la vestal Claudia recogida por el escritor romano Plinio.
Vida y muerte en Roma 1/5, canal Historia: situación de la mujer, desde el rapto de las sabinas.
Vida y muerte en Roma 2/5, canal de Historia: vestales (Cornelia), las mujeres y el sexo, vida de las mujeres corrientes (al final continúa en el siguiente.
Vida y muerte en Roma 3/5, canal Historia: matrimonio, adulterio, Ovidio (ars amandi), los partos, métodos anticonceptivos
Vida y muerte en Roma 4/5, canal Historia: anticonceptivos, prostitución, sigue la historia de la vestal Cornelia y los paralelismos con situaciones actuales.
Vida y muerte en Roma 5/5, canal Historia: Cleopatra, Mesalina y Agripina. Mujeres rebeldes: Hortensia (discurso en el foro contra los impuestos a las mujeres), castigo a la vestal Claudia.
Información muy interesante de la mujer en la antigüedad clásica. Son textos y actividades de la página del Ministerio de Educación CNICE.
Papel de la mujer en Roma, página artehistoria de Castilla y León. A partir de este enlace puedes leer información interesante de la vida cotidiana en Roma y Grecia.
Situación de las mujeres ricas en Roma.
Página muy interesante del IES Santiago Apostol en la que se habla de la familia romana.

LOS GLADIADORES

Los gladiadores como personajes importantes en Roma, fundamentales para el mundo del espectáculo. El hilo argumental es la vida de los esclavos en la casa de Festo, antiguo esclavo.
Vida y muerte en Roma 1/6, canal Historia: los gladiadores como estrellas,
Vida y muerte en Roma 2/6, canal Historia: el Coliseum y los diferentes lugares de ocio, la esclavitud (1/3 de la población de Roma son esclavos), comparación con comportamientos actuales, rebelión de los esclavos (Spartacus),
V ida y muerte en Roma 3/6, canal Historia: historias de esclavos (Draco, Festo, Zenobia) castigos a los esclavos, tipos de gladiadores (retiarius, secutor, mirmillo), técnica del gladiador. Para algunos morir es preferible a matar (Séneca): suicidios de gladiadores.
Vida y muerte en Roma 4/6, canal Historia: suicidios de gladiadores. Cómodo, el imperator gladiator, equipaba a sus oponentes con armas de madera. Los gladiadores como símbolos similares a los deportistas actuales. Gladiadoras (gladiatrix). La cena (tomado de el texto de El Satiricón de Petronio) symposium,
Vida y muerte en Roma 5/6, canal Historia: Continúa la cena en casa de Festo. Huída de Zenobia. Lucha del gladiador Draco. Programa de un día en el Coliseum: desfiles, lucha con animales, una comedia romana(se satiriza a los gladiadores y burlas de minuválidos y negros), a la hora del alumerzo se celebraban ejecuciones,
Vida y muerte en Roma 6/6, canal Historia: el anfiteatro se llena de cadáveres: Personajes imprescindibles: Caronte se lleva los cadáveres, Mercurio se asegura de que nadie se haga el muerto. Capturan a Zenobia, llevada junto a su amo. Draco salta a la arena. Prostitución fuera del Coliseum. Cómo se indica la muerte del gladiador (valor del dedo pulgar). Muertte de Cómodo y decadencia del Imperio.

LAS LEGIONES ROMANAS

Visión de las legiones romanas a través del ataque de su ejército. Paralelismos con la Guerra del Golfo.
Las legiones romanas, canal de Historia: la Conquista de la Dacia.

HISTORIA DE ROMA

Página muy completa de la Historia de Roma, desde su fundación hasta la caída del Imperio.Pertenece a la página de historicodigital.com
Presentación en powerpoint en la que se hace un sencillo recorrido por la historia de Roma hasta el fín de la República.
Breve reseña histórica de Roma del IES Santiago Apostol.

CICERÓN

Biografía muy interesante del gran orador.

LITERATURA LATINA

Visión general en 3' de la literatura latina.
Presentación en 10'05 de un recorrido por la historia de la literatura latina.

ARTE GRIEGO Y ROMANO

Vídeo de más de 1 hora en el que se hace un interesante recorrido por el arte clásico.

LATÍN II. ENERO DE 2011

2011-01-28T12:09:00.001+01:00

28-01-2011

Resume el libro II de la Eneida.
¿Cómo engañan los griegos a los troyanos?
Di el nombre de 2 personajes que se opongan a la entrada del caballo en Troya:
¿Quién y de qué manera le recomienda a Eneas que abandone Troya?
¿Qué pasa con Príamo, el rey de Troya?
Nombra con quiénes sale Eneas de Troya.
Resume el libro IV
¿Quién es Dido?
Nombra tres personajes fundamentales del libro IV.
¿Por qué no permanece Eneas en Cartago?
¿Cuál es la relación histórica con este episodio legendario?
Escribe una carta a Eneas disuadiéndole de su decisión de abandonar Cartago.
Mantén un diálogo con Dido, asumiendo el papel del personaje que quieras para evitar el trágico final.
Recrea en un texto de 15 o 20 líneas la descripción de la fama a partir de los versos de Virgilio.
Escribe tu opinión sobre los dos libros.

27-01-2011
Hoy sólo he estado con los alumnos media hora, porque he llegado tarde de la consulta médica. Les he puesto un cuestionario relacionado con el capitulum XXXI para que lo respondan en latín.
26-01-2011
Acta del mes de enero de 2011 hasta el día 26 de enero.

10-01-2011 Ἀσφαλέστερον τοῦ λέγειν τὸ σιγᾷν. Tutius est tacere quam loqui
Os dejo las actas que habéis pasado de esta semana, falta la del jueves y el viernes. Acta de enero de 2011.
Para el lunes 17 de enero: empezamos la lectura y traducción del capitulum XXXI.

LATÍN I. ENERO DE 2011

2011-01-26T13:46:00.000+01:00

26-01-2011
Hoy hemos hecho el ejercicio del libro III de las Metamorfosis de Ovidio. Os dejo las notas de los dos primeros:
Notas del Liber I y II.
Acta de latín I, enero de 2011.
13-01-2011
Os dejo contenidos de la sesión de hoy y las frases que quiero que analicéis para mañana viernes 14.

Ambulare: ambulatorio, ambulancia, ambulante, sonámbulo, noctámbulo.
Cur?: quia
Stultus, a: tonto: estulto, estulticia
De arbore cadit: movimiento de procedencia, de arriba abajo.
Cubiculum: cubículo: cobijo
Las oraciones de infinitivo en latín llevan el sujeto en acusativo

Medicus dicit puerum dormire “el médico dice que el chico duerme”

Oraciones de infinitivo concertado, es decir, el sujeto de las 2 oraciones es el mismo. En español sólo tenemos de estas.

“Yo quiero comer pipirrana”, no podemos decir en español “yo quiero tú comer pipirrana”, en cuyo caso debemos decir “yo quiero que tú comas pipirrana”, en latín sí se podía decir, en cuyo caso la oración llevaba su propio sujeto en acusativo:

ego volo te pipirranam ēsse

Analiza las siguientes oraciones:

Quintus oculos aperit atque medicum adesse videt.

Puer, qui medicum timet, nullum verbum facere audet.

Medicus Quintum os aperire atque linguam ostendere iubet.

Medicus Quintum oculos claudere iubet, quod puer cultrum medici timet.

Syra eum mortuum ese putat, quod eum spirare non audit.

Medicus manum super pectus pueri imponit eumque spirare et cor eius palpitare sentit.

Mater filium vivum esse videt et audit.

Iam necesse est puerum dormire.

Quintus, qui medicum horret, eum abesse gaudet.

Ille medicus crassus filium nostrum sanare non potest.

Aemilia non putat medicum puerum aegrum sanare posse.

Iulius et Aemilia eum stultum esse putant, non dicunt.

LATÍN DE 4º DE LA ESO. ENERO DE 2011

2011-01-18T07:59:00.002+01:00

Diario de enero de 2011. Falta el día 14, pendiente del envío del acta.

METAMORPHOSEON XV LIBRI

2011-01-14T09:01:00.000+01:00

12-01-2011

Esta entrada estará dedicada a la lectura y comentario de "las metamorfosis" de Ovidio. Qué suerte tienen los alumnos de acercarse por primera vez a Ovidio, de leer y disfrutar la plasticidad de sus versos. Sólo queda el lamento de no leer el origininal, quizá algún día algún alumno volverá a leer los versos de Ovidio, de Virgilio o de Homero. Siento un escalofrío cuando pienso cuán pocos son los que podrán disfritar de la música que ofrecen los versos de nuestros clásicos. Ojalá sea capaz de ofrecerles Ovidio de manera que alcance sus gustos, que sepa presentarles las imágenes verbales que recorren cada libro.

Cuando me dicen los alumnos que ya no leen a los clásicos españoles me quedo perpejlo. Hemos sido derrotados por esa falsa idea de que si los alumnos no encuentran el gusto por la lectura es porque les obligamos a leer a los clásicos, ¡qué estupidez!. Me sorprende que los alumnos sean capaces de leer a Ovidio,a Homero, a Plauto y a Sófocles y no sean capaces de leer a los clásicos de la literatura del siglo de oro. No veo a mis alumnos traumatizados por la lectura de los autores citados. Nuestros alumnos no leen menos porque se les obligue a leer a los clásicos, pero si nosotros no se los ofrecemos y los ponemos como lecturas obligatorias muchos de ellos no los leerán nunca, pero no por eso leerán más. Para los griegos y para los romanos era un signo de distinción haber leído a sus clásicos, se sentían orgullosos de leer y de aprenderse de memoria versos de Homero y de Virgilio. En los institutos tenemos que pedir perdón por ofrecer y no digamos por imponer estas lecturas. Creo que deberíamos quitarnos complejos de encima y ofrecerle lo mejor a nuestros alumnos. Siento una extraordinaria emoción cuando los alumnos leen y comentan la Ilíada, la Odisea, las Metamorfosis o Edipo Rey. Ojalá sea capaz de transmmitir estas emociones a mis alumnos.

Os dejo en primer lugar una breve presentación del poeta Ovidio y algunos versos de su "Ars Amandi" y su "Remedia Amoris".

Presentaciones de los libros de "las metamorfosis" de Ovidio del curso pasado. Os vendrá bien mirarlas para completar la lectura de los correspondientes libros.

Liber I
Liber II
Liber III
Liber IV
Liber V
Liber VI Dolores y Gema

Liber VII Antonio y Alberto

Liber VIII Javier y José Alberto

Liber IX Natalia y Mercedes

Liber X. Jéssica Mateos y Natalia Mayorga.

Liber XI: Yara y Ana

Liber XII: Víctor y Jesús Díaz-Pavón

LATÍN I. DICIEMBRE DE 2010

2010-12-18T21:19:00.001+01:00

18-12-2010
Os dejo las notas de los dos exámenes de esta primera evaluación. El lunes corregiremos el examen y comentaremos los resultados.
01-12-2010
A partir del mes de diciembre tendremos un sólo enlace con todas las actas de manera que en un solo archivo podremos ver el contenido de todas las sesiones del mes.
Hoy hemos hecho referencia a las copias de CD y DVD que deben tenerlas todos los alumnos para el día 09 de diciembre.
El miércoles, 15 de diciembre debe estar leído el libro I de las Metamorfosis de Ovidio.
Hemos corregido los pensa A y B del capitulum IX. Como en otras sesiones, he insistido en los métodos de trabajo. Los alumnos tienen grandes carencias gramaticales. Hoy hemos explicado en clase la activa y la pasiva, un número elevado de alumnos no sabe construir los verbos en español.
Para casa: Repaso del capitulum IX, repasar y terminar los pensa. El viernes os pondré un pequeño ejercicio para que apliquéis lo que hemos estudiado en las últimas sesiones.

LATÍN II. DICIEMBRE DE 2010

2010-12-16T10:48:00.000+01:00

16-12-2010
Os dejo el acta del mes de diciembre actualizado, incluyendo los dos importantes análisis de las dos últimas sesiones.
15-12-2010 Κρυσοῦ λαλοῦντος, πᾶς ἀπρακτείτω λόγος. Auro loquente, sermo inanis omnis est.
Hoy les he entregado las notas del examen. Hemos hecho una primera práctica de texto de César y de uso del diccionario.
En este enlace dejo el examen 101213. Es increíble que varios alumnos de clase sin diccionario hayan traducido un texto de 460 palabras.
Para casa: análisis sintáctico del texto.
14-12-2010
Os dejo las notas del examen 101213. Lo comentaremos en clase y haremos otro examen el viernes 17 de diciembre.
13-12-2010
Hoy hemos hecho el 2º examen de la 1ª evaluación. Os dejo el acta del mes de diciembre actualizada.
01-12-2010
A partir del mes de diciembre tendremos un solo archivo con todas las actas del mes. A partir del acta que hoy envíe Dolores pondremos todas las demás en el mismo archivo.
Para casa: repaso del capitulum XXIX hasta donde hemos visto, mañana voy a revisar el texto que teníais que analizar.

LATÍN DE 4º DE LA ESO. DICIEMBRE DE 2010

2010-12-13T12:26:00.001+01:00

13-12-2010
Hemos terminado el capitulum IV del "familia romana". Hemos corregido los pensa y realizado numerosos ejercicios de composición en latín.
Mañana tenemos examen de los tres primeros capítulos del libro de santillana y de los cuatro primeros capítulos del "familia romana". Os dejo el esquema del examen:

1.- Traduce el siguiente texto (3 puntos)

2º.- Declina las siguientes palabras. (1 punto)

3º.- Conjuga el presente de indicativo de los siguientes verbos: (0,5 puntos)

4ª.- Completa el siguiente cuadro y escribe las reglas de derivación del latín al castellano que aparecen en estas palabras, según el ejemplo: (0,5 puntos)

LATÍN	DERIVADO PATRIMONIAL	DERIVADO CULTO

5º.- Escribe dos palabras españolas derivadas o compuestas a partir de las siguientes latinas: (0,5 puntos)

6ª.- Historia (2 puntos)

7ª.- Mitología e imágenes. (1 punto)

Identifica las siguientes imágenes: título, autor y el mito que recoge:

8ª.- Responde a las siguientes cuestiones de mitología (1 punto)

9ª:- Traduce las siguientes frases: (0,5 puntos)

LÉXICO LATINO Y SU EVOLUCIÓN. PAEG 2011

2010-12-02T21:37:00.000+01:00

En esta entrada os dejo la información y recursos que vamos a utilizar para preparar este apartado del temario.
Anexo con los tipos de ejercicios que pueden aparecer en la PAEG.
Anexo con la relación definitiva de latinismos que pueden aparecer en el examen.
Anexo con el apartado de evolución fonética.

Os dejo el enlace con la página web de Rogelio Martínez del Oro, catedrático de latín del IES Melchor de Macanaz de Hellín (Albacete), que, entre los muchos materiales que ha elaborado y que generosamente tiene a disposición de todos los usuarios de la red, tiene una dedicada a ejercicios de evolución fonética, derivación y composición y latinismos. Agradezco públicamente su extraordinaria disposición para compartir su trabajo con todos nosotros.
La web de D. José Miguel Corbi, catedrático de latín del I.E.S. Comuneros de Castilla de Burgos, que ya disfruta de su jubilación. Estuve en contacto con él y me autorizó para que utilizáramos todo el material que recoge en su página.
Os dejo el enlace con los dos apartados que utilizaremos:
Palabras latinas incorporadas a nuestra lengua, pero que se sienten como latinas (a casi todas se les puede anteponer un artículo y llevan acento conforme a las reglas ortográficas españolas). Corresponde con el apartado de la web de José Miguel Corbi: Aforismos I.
Expresiones latinas de carácter culto, corresponde con el apartado de la web de José Miguel Corbi: Aforismos II.

LATÍN DE 4º. NOVIEMBRE DE 2010

2010-12-01T20:03:00.001+01:00

30-11-2010
Las últimas sesiones hemos realizado varias presentaciones (ver la entrada de discipulorum opera 4º de la ESO). Hemos empezado la lectura del capitulum IV de Familia Romana y tenemos gran parte del capitulum III de Santillana visto en clase. Para el viernes 3 de diciembre deben estar terminadas todas las tareas pendientes. Terminaremos el capitulum III.
22-11-2010
Hoy hemos tenido las primeras exposiciones en clase. Hemos comentado los criterios que se deben tener en cuenta para las exposiciones en clase, tanto referidos a la forma como al contenido. El objetivo es llegar a junio dominando la realización de trabajos de investigación y de comunicación del mismo en clase.
Carpe diem, Celia Alcázar.
"Dánae recibiendo la lluvia de oro", María Rodríguez.
En este archivo de tareas complementarias del capitulum III tenéis las propuestas para algunos alumnos y para todo el grupo.
Acta de la sesión, Fátima.
19-11-2010

Insula: piso

Domus: doméstica, domótica,

Cubiculum, -i: cubículo y cobijo.

Culina: cocina, culinario

Per + acust = CC

In + Ac = hacia el interior / ad + ac = hacia las proximidades

In + abl = “en” lugar en donde.

Claudiam Marciamque: conj coord. Copul

Impluvium: impluvio “ patio de luces”

Compluvium: compluvio

Ubi aqua est

Locus: lugar : localizar, local

Dormio (4ª C): dormio, dormis, dormit, dormimus, dormitis, dormiunt

Tablinum: despacho, estudio.

Epistula: carta: epístola

Pecunia < pecus “animal”: dinero: pecuniario.

Et cetera > etcétera “y las demás cosas”

Cibum: comida > cebo, cebar

Hortus: “huerto, jardín” > hortaliza, hortelano, horticultura.

Lararium; Larario (hornacina donde se colocan los lares y los penates, que son las divinidades del hogar

Rosas larariumque

Neque = nec “y no, ni”

Autem “sin embargo”

Paucus, pauca “poco, poca”

Ubi villae sunt?

Villae in campo sunt.

Ubi Didius est? Servus, Didius in cubículo est.

Quid cubiculum est? Cubiculum locus est ubi domini et liberi et servi dormiunt.

Ubi hábitat mater servae?

Ubi dominus laborat

Quid dominus in tablino facit?

Habentne multa cubicula insulae? ¿Tienen muchas habitaciones los pisos?

15-11-2010
Examen de latín de los dos primeros capítulos de Santillana y de los tres primeros del LLPSI.
Notas del examen 101115.
12-11-2010
Repasamos los apartados del examen del lunes.
08-11-2010
Acta de la sesión, María Rodríguez.
05-11-2010
Acta de la sesión. Tatiana Andrea.
Hemos dedicado la sesión a corregir los ejercicios del capítulo II del libro de Santillana y hemos estado ejercicios de evolución fonética del Macanaz.
02-11-2010
Acta de le sesión, Lydia Gallego de la Sacristana.

Discipulorum opera 4º 10-11

2010-12-01T19:55:00.000+01:00

30-11-2010
Los dioses no eran tan divinos, María Rodríguez
Seres mitológicos, Carmen y Fátima Chnifack.
29-11-2010
Cuentos de la mitología griega, Gloria.
Terencio y el humanismo, Laura.
22-11-2010
En esta entrada quedarán recogidos todos los trabajos expuestos por los alumnos durante el curso 2010-2011.
Hemos comentado los criterios que se deben tener en cuenta para las exposiciones en clase, tanto referidos a la forma como al contenido. El objetivo es llegar a junio dominando la realización de trabajos de investigación y de comunicación del mismo en clase.
Carpe diem, Celia Alcázar.
"Dánae recibiendo la lluvia de oro", María Rodríguez.

LATÍN II. NOVIEMBRE DE 2010

2010-12-01T19:30:00.000+01:00

29-11-2010
Os dejo las últimas actas del mes de noviembre.
Acta 101124, Antonio Muñoz
Acta 101125, Adrián De Molina
Acta 101126, Javier Fernández
Acta 101129, Jessica.
22-11-2010
Acta de la sesión, Javier Patiño, recoge muy bien lo visto en clase.
19-11-2010
Falta el acta de hoy, Antonio Ramos. Hemos dedicado la sesión a hacer un recorrido por el modelo de examen de la PAEG. Hemos repasado los exámenes de junio y septiembre del curso pasado. La próxima semana vamos a empezar con el apartado de literatura: la poesía épica.
18-11-2010
Acta de la sesión. Jesús Díaz-Pavón. Está muy bien el acta, muy bien elaborada. Muchas gracias.
17-11-2010
Acta de la sesión, Mercedes Tajuelo.
15-11-2010
Acta de la sesión, Natalia Menasalvas.
12-11-2010
Acta de la sesión, Gema. El acta está muy bien, mejoramos notablemente.
11-11-2010

Acta de la sesión, Dolores. Recoge muy bien lo que hemos visto en clase.
10-11-2010
Acta de la sesión, Jessica Mateos de Arriba.
08-11-2010
Acta de la sesión, Javier Fernández-Caballero
05-11-2010
Acta de la sesión, Adrián de Molina Merino.
04-11-2010 Ὦ ὁῖα κεφαλὴ, καὶ ἐγκέφαλον οὐκ ἔχει. O quale caput, et cerebrum non habet.
Os dejo la hoja de mi diario de clase para que corrijáis el análisis pendiente y leáis las notas y programación del capitulum XXVII.
Acta de la sesión, Antonio Muñoz.
03-11-2010
Acta de la sesión, Javier Patiño. El acta recoge muy bien lo que hemos hecho en clase. Sólo una apreciación. Me gustaría que estuvierais más activos en clase, sólo respondéis si os pregunto personalmente, no cuando lanzo la pregunta a la clase.
Para mañana debéis repasar el capitulum XXVI y hacer los pensa. Los corregiremos en clase.

LATÍN I. NOVIEMBRE DE 2010

2010-12-01T19:15:00.001+01:00

29-11-2010
Os dejos las actas de las últimas sesiones del mes de noviembre:
Acta 24-11-2010, Estefanía.
Acta 25-11-2010, Laura
Acta 26-11-2010, Ana
Acta 29-11-2010, Yarisa
22-11-2010

Acta de la sesión, Beatriz Fernández de la Puebla.
Traducción escrita de los tres párrafos siguientes del capitulum VIII.

Collum Lydiae margaritiis pulchris ornatur; Lydia autem nullum alium ornamentum habet, quia pecuniosa non est, neque pecuniosus est amicus eius. (Pecuniosus est qui magnam pecuniam habet).

Ille quoque anulus centum sestertiis constat. Pretium illius anuli tantum est quantum huius; sed amica tua hunc anulum amat, non illum.

Medus anulum in digito Lydiae quarto ponit. Anulus satis magnus est et ad digitum non convenit, nam digitus quartus non tantus est quantus digitus medius. Lydia laeta digitum suum aspicit et amico suo osculum dat.

Escribe el enunciado de los pronombres demostrativos latinos y declina el que significa “éste, ésta, esto”.

Escribe en latín las siguientes palabras y de las que sepas escribe en español palabras derivadas o compuestas.

Tienda:

Joya, adorno:

Anillo:

Dedo:

Cuello:

Rico, adinerado:

Vendo:

Compro:

Miro:

Me acerco, voy hacia algún sitio: adeo

Me alejo, me voy de algún sitio: abeo

Mostrar, hacer ostentación de algo:

Convenir, ser adecuado:

Otro:

Suficiente, bastante:

Demasiado.

¿En qué caso se expresa el valor de algo?. Por ejemplo “esta joya cuesta 90 euros”. (Eurus, euri)

¿Qué tipo de ablativos son los de la siguiente oración?:

Feminae gemmis et margaritis anulisque ornantur

Para casa: Pensa del capitulum VIII

19-11-2010

Pronombre demostrativos, página 308.

Hic, haec, hoc

Iste, ista, istud

Ille, illa, illud

Ornamentum, -i illud, hoc

Haec verba

Aliae feminae < alius, alia, aliud “otro, otra”

Vacuus, -a, -um: vacío: vacuo, evacuar

Insunt

Satis “bastante, suficiente: satisfecho

Huic tabernario dativo

Nimis: “demasido” Nihil nimis” (nada en exceso) Nimis cor

Alii tabernarii

18-11-2010

Aspicit < ad + specio:

Sunt in “hay”.

Después de una larga introducción con referencias a la foto de la mujer muerta en Haití y algunos datos del hambre:

Una persona muere de hambre cada 3,6 segundos: 834 mientras damos clase de latín.

Educarse para ser mejores ciudadanos, mejores personas.

Después de todo eso, hemos visto casi toda la pars secunda del capitulum VIII, usque ad versum 76. Extraordinario comportamiento de los alumnos.

Acta de la sesión,

17-11-2010
Acta de la sesión, Fátima Tajuelo.
15-11-2010
Entregamos y comentamos los exámenes.
Acta de la sesión, Saray.
12-11-2010
Hoy hemos hecho el primer examen del curso.
Notas del 20101113.
11-11-2010
Os dejo el acta de la sesión de hoy, José Manuel. Os dejo a continuación de esta entrada, la que contiene todos los modelos de declinación y conjugación: "latín: sintaxis, morfología y léxico" para que os resulte más fácil su localización. A parte de lo que yo he escrito ha remitido su acta Seifiddine.
10-11-2010
Acta de la sesión, Jorge Moldován.
Os dejo el tipo de preguntas del examen del viernes:

1º.- Posteriorem scriptum traduce: (puncta quinque)

2º.- De posterioribus vocabulis latinis deducta vocabula hispana scribe: (punctum 1)

3º.- Posteriora verba declina: (punctum 1)

4º.- Coniuga: (punctum 1)

5º.- Praepositionum usum explica: (punctum 1).

6º.- Latine Scribe: (punctum 1)

08-11-2010
Acta de la sesión, Natalia Mayorga.
05-11-2010
Acta de la sesión, Yara.
04-11-2010
Acta de la sesión, Gonzalo.
03-11-2010
Primera sesión del mes de noviembre. Acta de la sesión, Santiago García-Botija.

MITOS. VÍDEOS Y PRESENTACIONES

2010-11-16T10:41:00.000+01:00

MITO DE PROMETEO:
Vídeo con el texto de Prometeo encadenado de Esquilo.
Vídeo con la canción de Patricio Nabalón: "Prometeo encadenado" es un extracto de la obra "Prometeo encadenado" del autor griego Nikos Kazantzakis.
El mito de Prometeo y el fuego, texto e imágenes.
Narración del mito de Prometeo desde sus orígenes.
HERMES - MERCURIO
Presentación sólo de imágenes del dios.
APOLO
Presentación de "Apolo y Dafne.
Vídeo de la iconografía de "Apolo y Dafne" del IES Los Batanes.

Dos arias pertenecientes a la cantata pagana de G. F.Haendel "Apollo y Dafne"

MITOLOGÍA Y MÚSICA

2010-11-15T09:50:00.001+01:00

En esta entrada os iré dejando canciones, letras y vídeos de tema mitológico.
LA GUERRA DE TROYA

Guerra de Troya, Tierra Santa, tema de su álbum "tierras de leyenda"

LATÍN. SINTAXIS, MORFOLOGÍA Y LÉXICO

2010-11-11T18:26:00.001+01:00

En esta entrada tenéis enlaces para que contéis con la morfología y la sintaxis latina. Agradezco a los colegas de clásicas la aportación del material que aparece en estas entradas.
Los siguientes enlaces corresponden con material elaborado por D. Rogelio Martínez, profesor de latín y griego del I.E.S. Melchor de Macanaz:
Sintaxis causal y oracional.
Morfología nominal.
Morfología pronominal.
Morfología verbal.
Os dejo un enlace con el vocabulario de familia romana para que os sirva de ayuda para traducir los textos de "familia romana".

HISTORIA DE ROMA.

2010-11-08T18:48:00.001+01:00

En esta entrada iré dejando archivos sonoros y vídeos relacionados con la historia de Roma.
La Roma de los Reyes.

LATÍN II. OCTUBRE DE 2010

2010-11-03T10:58:00.000+01:00

29-10-2010
Acta de la sesión, Antinio Javier Ramos.
28-10-2010
Hemos tenido el primer examen del curso: declinación, conjugación, análisis y traducción de un texto de 6 líneas. Las notas las tenéis en la entrada correspondiente.
27-10-2010
Acta de la sesión, Natalia Menasalvas.
25-10-2010
Acta de la sesión, Mercedes Tajuelo.
22-10-2010
Acta de la sesión: Jesús Díaz-Pavón.
21-10-2010
Hemos terminado el capítulum XXV, empezamos a corregir los pensa.
Para mañana: repaso del texto y los pensa.
Acta de la sesión, Gema Corrales.
20-10-2010
Os dejo el acta de la sesión, Dolores Carrero. Sirva ésta como ejemplo de lo que debe ser el acta de clase.
18-10-2010
Acta de la sesión, Jessica Mateos.

Retomamos la traducción del capitulum XXV, lectio secunda. Javier Patió, Antonio Muñoz, Adrián y Javier Fernández-Caballero. Traducimos 56 versos con los pertinentes comentarios. De los cuatro que traducen se nota una gran diferencia del alumno, aunque bien preparado en latín, ha seguido otra metodología, no maneja nada de vocabulario, ni siquiera verbos de uso muy frecuente. Le aconsejo que lea, que repase los textos traducidos e intente traducirlos de seguido.

Non modo, sed etiam: no sólo, sino también

Male volebat: inimicus esse

Nuper: recientemente.

El pronombre relativo después de pausa fuerte (.;) pierde su valor subordinante, es decir, equivale a un demostrativo.

Athenas Ac de dirección. Ac/CC.

Quaerens < quaero: buscar, indagar.

Interficere constituit: decidió matar.

Una cum: juntamente con

Scando, conscendo, descendo.

Proficiscor = marchar.

Adeo < ad +eo

Iussit < iubeoEum a militibus duci

In labyrinthum In + ac : “hacia el interior”

Conspexit < spicio

Cum primum “tan pronto como”

Ferent, occidam, servabo

Haec locuta, “diciendo esto, diciendo estas cosas” < loquor dep.

Minotaurum in medio labyrintho exspectantem,

Quem

Gladio abl instrumental “con la espada”.

Minotauro occiso: ablativo absoluto.

Secutus < sequor dep “seguir” //locuta

Nex, necis < necare

Perge narrare.

Secuta est < sequor

Nonne ¿A caso no…?

Exiens < exeo

Laetamini /laetare < laetor Imperativo

Intuemini

Sequimini < sequor

Ad + Gerundio: Oración final

Sequere me

Proficiscere mecum Athenas.

Hemos llegado hasta el verso 98.

Para casa: repaso de lo visto y terminar de traducir el capítulo.

15-10-2010
Acta de la sesión, Javier Fernández-Caballero.
14-10-2010
Hemos continuado con el capítulo XXV. Los alumnos no han analizado las frases que les propuse ayer y varios de los alumnos no han continuado con la lectura del capitulum. Les he recordado cómo se debe trabajar la materia diaramente para poder dominar la materia. Los alumnos saben que son autónomos y que para aprender es necesario esforzarse y trabajar diariamente. Algunos alumnos empiezan a mostrar carencias notables para seguir el ritmo de trabajo ordinario del curso.
Os dejo el acta de Adrián, ya sabéis que lo más importante que vemos en clase no se pregunta en lo exámenes y por tanto el alumno no lo recoge en el acta. Este documento que preparáis cada día debería recoger las propuestas de trabajo que os hace vuestro profesor.
Acta de clase 101014 de Adrián.
13-10-2010
Acta de clase 101013 de Antonio Muñoz.

CAPITULUM XXV THESEUS ET MINOTAURUS

Facta, non verba

IMPERATIVO DE VERBOS DEPONENTES

Sg: -re

Pl: -mini

40 Consolare me, Syra!

75 Opperire me!

95 Et tu sequere me! Prificiscere mecum Athenas!

92 y 93: Laetamini, cives mei!. Intuemini gladium meum cruentum!. Sequimini me ad portum!.

PARTICIPIOS DE PERFECTO DE VERBOS DEPONENTES

74 Haec locuta, Ariadna

85 Theseus filum Ariadnae secutus

137 Aegeus, arbitratus.

UN PRONOMBRE RELATIVO después de un punto o punto y coma funciona como un pronombre de mostrativo, referido a una palabra de la frase precedente:

Theseus Athenis vivebat. Qui nuper Athenas venerat…

GERUNDIO (Gerundium)

Es un sustantivo verbal neutro de la 2ª declinación, que se forma añadiendo el sufijo –nd al tema de presente, pero no tiene nominativo, se utiliza en los siguientes casos:

Ac navigandum, siempre aparece con la preposición “ad” y expresa finalidad “para navegar”

G navigandi: depende de sustantivos o adjetivos: “consilium navigandi” (el plan de navegar), “tempus navigandi” (el momento de navegar); “cupidus navigandi” (deseoso de navegar). Con el ablativo “causā” el genitivo del gerundio expresa causa o finalidad: “navigandi causa” (para navegar)

D navigando: se usa raramente.

Ab navigando: se encuentra después de -in o de –de: “liber de navegando” (libro de navegar o de navegación), o aparece sin preposición como ablativo de medio o de causa, y se traducen como el gerundio en español: “viri navigare discunt navigando” (los hombres aprenden a navegar navegando).

94 navis mea parata est ad navigandum

97 parata sum ad fugiendum

Or de inf/CD

2 Te hic manere volo

Ac/suj adv/Cc Inf pres 1ª sg pres

3 “Quam fabulam me tibi narrare vis? Fabulamne de lupo et agno qui forte ad eundem rivum venerunt? An fabulam de puero qui cupivit regere equos qui currum Solis per caelum trahunt?”

ABLATIVO ABSOLUTO

8 Tacente Quinto // tacito Quinto

Part/abl abl/sujeto

84 Minotauro occiso,

132 Ariadna Naxi relictā,

21 Noli putare me puerum timidum esse!

54 Theseus, qui patrem Minotauri, taurum álbum, iam necaverat, novam gloriam quaerens Minotaurum ipsum quoque interficere constituit.

58 Ibi continuo regem Minoem adiit, qui eum a militibus in labyrinthum duci iussit.

61 Quae cum primum Theseum conspexit, eum amare coepit constituitque eum servare.

88 Haec sunt quae narrantur de nece Minotauri.

104 Tum, etsi vox eius a nullo audiri poterat, Ariadna amicum suum fugientem vocavit.

112 Ita maerebat virgo misérrima, quae a viro quem ante omnes amabat sola relicta erat inter feras insulae.

120 Ego quoque olim deserta sum ab amico pecunioso qui mihi magnas res pollicitus erat. Noli vero putare me ob cupiditatem pecuniae amavisse eum, ego eum amabam quia eum probum virum esse credebam.

11-10-2010
Después de la semana de reuniones de coordinación retomamos las clases. Los alumnos han realizado durante la semana las tareas pendientes en el aula de clásicas. Por primera desde el inicio de curso asisten los 11 alumnos del grupo.
A partir de la sesión de hoy cada día un alumno va a levantar acta de la clase y la misma tarde la tiene que remitir al profesor para que apareca en el blog.
Acta nº 1 de Javier Patiño:

Comenzamos de nuevo con el Acta de clase.

Nos encontramos en el Capítulo XXIV después de una semana sin tener clase normal de latín.

Preguntamos dudas sobre la traducción del capítulo XXIV.

Is canis lupo ferocior est
El perro es más feroz que el lobo.
Is canis quam lupus ferocior est

Corregimos los Pensa del capítulo XXIV.

Quod humi iacuerat
locativo

Cruentus: Cruento, Sangriento.

Traducimos al Latín la siguiente frase.

Porque Medo tiene una amiga en Roma que se llama Lidia y están enamorados.
Quia Medus unam amicam Romae habet, qui nomen sibi Lidia est et amantur.

Tarea para casa:
Repasar lo visto, y traducir la primera parte del capítulo XXV para el miércoles.

04-10-2010 Δελφῖνα νήχεσθαι διδάσκεις. Delphinum natare doces

He preguntado por los ejercicios de morofología, varios alumnos todavía no los han entregado.

Amavissent: amatus eran // amatus essem

¿Cómo se forma la pasiva de los tiempos del tema de perfecto?

Participio de perfecto del verbo que se conjuga más el tiempo simple correspondiente del verbo SUM.

Hemos repasado algunos contenidos de morfología verbal. Les insisto en la importancia de trabajar al día y comportar como alumnos de bachillerato. Son responsables de su aprendizaje, deben seguir las indicaciones del profesor y trabajar diariamente.

Aclaramos algunas dudas de los pensa del XXIII.

Lectura de la prima parte capituli XXIV: Javier, Antonio, Adrián y Jessica.

Les pido que durante esta semana en las horas de latín pasen a clase y entre todos terminen de leer el capitulum XXIV.

Para el lunes 11 de octubre: Morfología y pensa del XXIII y XXIV.

LATÍN I. OCTUBRE DE 2010

2010-10-30T13:49:00.001+02:00

29-10-2010
Acta de la sesión, Santiago Muñoz. Ha recogido bastante bien lo que hemos hecho en la sesión de hoy.
Para casa: repaso del capitulum VI y terminar los pensa que los corregiremos el miércoles, 3 de noviembre.
28-10-2010
Acta de la sesión, Celia Alcázar.
27-10-2010
Acta de la sesión, Alba Manzanares.
25-10-2010
Os dejo el acta de la sesión, Inés Fernández-Montes.
22-10-2010
Os dejo el acta de la sesión, María García. Muy bien preparado, recogiendo lo más importante que hemos visto en clase.
21-10-2010
Hoy no he podido asistir a clase porque he estado en la consulta del oculista más de tres horas.
20-10-2010
Os dejo el acta de sesión, Yarisa Moreno, un claro ejemplo de lo que debe ser el acta de la clase. Muchas gracias.
18-10-2010
Acta de la sesión, Virginia Yepes.
15-10-2010
Acta de la sesión, Ana García-Navas.
14-10-2010 Nullus dies sine linea
Hemos empezado la clase revisando el acta de Estefania y comentando los numerosos errores que contiene y que demuestran las dificultades de comprensión que tiene el alumno, lo que media entre lo que explica el profesor y entiende el alumno. De esta manera es muy difícil que el alumno pueda aprender. Vuelvo a insistir una sesión más, porque me parece muy importante que el alumno se sienta como el principal responsable de su formación y la obligación que tiene de cumplir bien sus tareas, de ser disciplinado, de trabajar diariamente. Por otro lado el alumno tiene que comprender para aprender, debe saber explicar lo que estudia. Les animo a que compartan lo que saben, tienen que saber convertir en palabras lo que estudian. Deben practicar, incluso deben grabar sus explicaciones para que corregirse y mejorar, deben trabajar con responsabbilidad. La difícil situación económica debe servirnos de acicate para prepararnos mejor, ser más disciplinados y dotarnos de unos instrumentos de trabajo que nos permitan afrontar con más posibilidades los retos que tenemos por delante. El estudiante no es un elemento pasivo en el proceso de aprendizaje, debe ser el motor del mismo, debe asumir que aprende para él, que no estudia ni para el profesor, ni para sus padres. Cada alumno tiene una empresa que se dedica a aprender, madrugan cada día para formarse, tienen la inmensa fortuna de acudir al instituto durante seis horas para aprender. Les pido que asuman este papel y que lo hagan con profesionalidad, que inviertan en su preparación, que sean disciplinados, los alumnos saben que la disciplina (< disco, aprender) es lo que nos permite aprender y dominar cualquier materia.
Después de este excursus, los alumnos saben que lo más importante que vemos en clase no se pregunta en los exámenes, retomamos el capitulum V, aclarando algunas dudas, verbi gratia el pronombre anafórico. Le demuestro a la clase, por medio de Celia Alcázar, la importancia de explicar, de convertir en palabras eso que creemos que sabemos.
Acta de la sesión, Laura Fernández-Montes.
13-10-2010 Intelligenti pauca.

CAPITULUM V
Hemos leído hasta el versus 30, aprovechando para repasar los contenidos vistos hasta la fecha y lograr integrar a todo el grupo.
Os dejo las actas de las sesiones anteriores. Debéis fijaros en el acta de hoy y fijaros en los numerosos errores. La actividad viene muy bien para que el profesor se dé cuenta de cómo perciben lo que vemos en clase algunos alumnos.
Diario 101011 Beatriz.
Diario 101013 Estefanía.
Para casa: repaso de todo lo visto y quiero que preguntéis dudas.
04-10-2010 Δελφῖνα νήχεσθαι διδάσκεις. Delphinum natare doces
Hemos leído y traducido el capitulum IV.
Ya no tendremos clase hasta el próximo lunes por las reuniones de coordinación PAEG. Para ese día debéis repasar la lectura de los capítulos III y IV y hacer los pensa de los dos capítulos, los corregiremos el lunes 11 de octubre
01-10-2010
No ha habido clase porque he estado en el médico con mi hija.

LATÍN II 10-11. NOTAS

2010-10-28T19:41:00.000+02:00

En esta entrada os dejo las notas de los exámenes, cada uno conocéis vuestra clave. Mañana comentaremos los resultados. Espero vuestras aportaciones.
Examen 101028.

LATÍN DE 4º. OCTUBRE DE 2010

2010-10-26T21:11:00.002+02:00

29-10-2010
Acta de la sesión, Gloria Martín-Consuegra.
26-10-2010
Actualizamos el contenido de las últimas sesiones, falta el acta del día 18 (Fátima Corrales) que lo debe enviar lo antes posible. Veréis que el acta de Laura a penas si recoge algo de lo visto en la sesión de hoy, compara lo publicado con lo que tú me has enviado para que corrigas las faltas de ortografía. Os dejo el contenido de las dos últimas sesiones (25 y 26 de octubre) para tengáis toda la información de la 1ª y 2ª declinación.
Acta del día 15. Mercedes Fernández-Baíllo.
Acta del día 18, Fátima Corrales.
Acta del día 26, Laura Moreno-Manzanaro.
Diario del profesor de los días 25 y 26 de octubre.
11-10-2010
Os dejo lo que Fátima Alcázar ha recogido como acta de la sesión, quiero que lo miréis para que sepáis cómo debería ser, porque en lo que escribe Fátima no se recoge el contenido de la sesión:

Hoy a 11 de octubre del 2010 hemos tenido clase de latín a tercera hora de la mañana con el profesor Manuel José Díaz.

Lo primero que hemos hecho ha sido sacar los apuntes y los deberes que teníamos del día anterior para corregirlos y para que el profesor nos explicara las dudas que habías tenido al hacer esos ejercicios y a la vez repasar. Los ejercicios que teníamos eran los que estaban a continuación del texto y los referentes a el.

Mientras que hacíamos los ejercicios el profesor nos iba corrigiendo lo que teníamos mal y a la vez poniéndonos ejemplos parecidos para que lo entendiésemos mejor. Y finalmente ha terminado la clase mandándonos repasar lo que llevábamos aprendido.

04-10-2010 Δελφῖνα νήχεσθαι διδάσκεις. Delphinum natare doces
Hemos leído el capitulum II de LLPSI, durante el curso vamos a ir completando los contenidos del libro de Santillana con la lectura del LLPSI.

Liberi, -liberorum: hijos (tanto filii como filiae)

Quot liberi sunt tibi?

Tres liberi mihi sunt.

Duae filiae et unus flius.

Quot filii sun tibi?

Unus filius est mihi.

In familia tua quot liberi sunt?

Duo liberi, duae filiae.

In familia mea duo liberi, unus flius et una filia

Cuius > Cuyo

Centum > e : -ie; -m; u > o Ciento

Hemos leído el capitulum II de “familia romana” hasta el verso 78. Han traducido bastante bien.

Como esta semana no tendremos más clases por las reuniones de coordinación de latín, les pido que repasen la lectura del capitulum II y hagan para el próximo lunes los pensa A, B y C.
01-10-2010 Vetulus simius non capitur laqueo

Empezamos la clase repasando los contenidos de las clases anteriores. Les pregunto a todas las alumnas para que se acostumbren a trabajar para todas las sesiones.

Ejemplos de evolución de o y de –e breve tónica:

NOTAR < notar

Somnum > sueño

Podar /Poder

Tener, querer, sentir, pensar….

P,t,c > b,d,g petaca >bodega

Laetum > ledo “contento, alegre”.

Rotundum > rotonda / redondo /rotundo

Valete ave/avete salve/salvete

Nos, Claudia, Iulia, Claudius et Iulius familia magna romana sumus.

Hemos terminado los ejercicios de las páginas 14 y 15. Muy buena actitud y respuesta de todas las alumnas.

Para casa: repaso de todo lo visto.

LATÍN II. SEPTIEMBRE DE 2010

2010-10-01T07:52:00.001+02:00

30-09-2010 Vetulus simius non capitur laqueo.
Enlace con el diario de clase.
27-09-2010
Os dejo el enlace con el diario de clase hasta la fecha.
20-09-2010
Saepe silentium responsum planissimum est.
Ars longa, vita brevis.
A tenui filo vita dependet.
Os dejo el enlace con la hoja de actividades de morfología nominal y verbal. Tenéis que poder resolverla sin diccionario, ni tablas de declinaciones y conjugaciones. Tenéis de plazo esta semana.
Hemos estudiado el procedimiento de análisis sintáctico, tanto para el latín como para el castellano.
He explicado las oraciones de infinitivo concertadas y no concertadas, diferencias y equivalencias con el castellano. Hemos comprobado el grado de interés y de parendizaje de los alumnos. Cada clase debe servir para que los alumnos aprendan, si no es así, nos damos clase a nosotros mismos.

Les he explicado el procedimiento de análisis y traducción.

1º- Leer la oración.

2º.- Marcar los verbos en forma personal.

3º.- Tenemos tantas oraciones como verbos.

4º.- Localizamos conjunciones o pronombres relativos que unen las diferentes oraciones: ut, cum, ubi, quod, etsi, si...

5º. Determinamos qué tipo de oraciones tenemos.

6º.- Analizamos cada oración.

7º.- Empezamos por el verbo

8º.- Dos sustantivos seguidos que no vayan yuxtapuestos o unidos por una conjunción desempeñan funciones distintas.

9º.- Adjetivos y sustantivos concuerdan en género, número y caso.

10º.- Orden de traducción: sujeto, verbo, CD (atributo), CI, CC. Las oraciones de relativo se traducen después de su antecedente.

También hemos repasado las oraciones de infinitivo:

ORACIONES DE INFINITIVO

Concertadas.

El sujeto de la or principal y de la de infinitivo es el mismo. En español sólo hay oraciones de infinitivo concertadas: quiero comer pisto de berenjenas.

No concertadas.

El sujeto de la or principal y de la de infinitivo NO es el mismo. La oración de infinitivo lleva su propio sujeto.

En las oraciones de infinitivo las funciones propias del nominativo (sujeto y atributo) son desempeñadas también por el ACUSATIVO.

Estas oraciones se traducen por or sust introducidas por QUE

Los tipos de infinitivo y su traducción:

Presente: acción simultánea

Perfecto: acción anterior

Futuro: acción posterior

Para casa: repaso de lo visto, terminar el análisis del texto y seguir leyendo el capítulo XXIII.
16-09-2010
Empezamos la clase repasando el tema de perfecto. Estudio de las subordinadas de relativo y sustantivas en español y en latín. Diferentes valores de "que" en español, distinguiendo entre su uso como conjunción y como pronombre relativo.
Vuelvo a explicar la construcción de las formas verbales pasivas.
Continuamos la lectura y traducción del capítulum hasta el verso 33.
Para casa: Lectura del primer apartado del capitulum XXIII hasta el verso 40. Estudio de la morfología nominal y verbal. El lunes preguntaré declinación y conjugación. Análisis y traducción desde el verso 24 hasta el 29. Revisaré los cuadernos.
15-09-2010
Después de las presentaciones oportunas hemos retomado el LLPSI, capitulum XXIII del Familia Romana.
Repaso de algunos principios fundamentales para el trabajo de la materia.
Lectura y comentario hasta el verso 17.
Para casa: repaso de lo visto. Estudio del tema de perfecto, lo preguntaré mañana.

LATÍN I. SEPTIEMBRE DE 2010

2010-10-01T07:45:00.002+02:00

30-09-2010
Lectura dramatizada de las dos primeras partes del capitulum III.

Evolución de la o y la e breve tónica: numerosos ejemplos: pensar, dormir, tener, querer, poder…

Eum /eam

Pulsat / ridet

Iratus / laetus

Foedus / pulcher

Para casa: terminar el capitulum y los pensa A, B y C para el lunes, 4 de octubre. Les insisto en la importancia de repasar lo visto en clase, para el aprendizaje del idioma es fundamental la práctica, les pido que repitan en diferentes situaciones frases vistas en clase: quid est?, quis me vocat?... incluso expresiones macarrónicas como quid est, tronce? o "flipa vita". Deben hablar de lo que aprenden en clase.

Los alumnos están mostrando muy buena disposición en las primeras sesiones.

El viernes no estaré en clase. Debéis pasar al aula y aprovechar la hora para terminar el capitulum y hacer los pensa.

29-09-2010

Marcos es hijo

Medo y Davo son esclavos de Julio

Medus et Davus servi Iulii sunt

Hemos corregido los pensa hasta la 4ª o 5ª frase del pensum C.

Para casa: repaso de lo visto, lectura del capitulum II, repaso de los pensa.

Referencias a Prometeo, a lo que aprendemos en clase, importancia de compartir lo que estudiamos.

27-09-2010

Hemos terminado la lectura y traducción del capitulum II, todos los alumnos han intervenido en clase, preguntando y respondiendo en latín:

Quot fratres in familia tua sunt?

Ubi sunt?

Pater, mater, frater, soror, magnus, parvus, multus, centum, numeri romani et cetera.

Domi: lectio capituli et pensa A, B et C.

He insistido en la importancia de tomar notas en clase, el aprendizaje de cualquier idioma requiere mucha práctica, lectura, escritura y pronunciación.

Gonzalo ha explicado qué es para él un caso y hemos tratado el “lo sé, pero no sé explicarlo”, el trabajo en el aula nos ayudará a superar esta limitación. Es importante atreverse a explicar lo que sabemos, en clase potenciaremos el uso de la palabra y los alumnos intervienen en todas las clases explicando lo que saben.

21-09-2010

Quot fratres sunt tibi? Unus frater est mihi / Una soror est mihi

Tres fratres et duae sorores sunt mihi.

Quot liberi sunt tibi?

Unus filius et una filia est mihi.

Duo filii et quattuor filiae sunt mihi.

Tua mater mala burra est “tu madre come manzanas podridas”

20-10-2010 Ἐπὶ λεπτοῦ μίτου τὸ ζῇν ἤρτηται. A tenui filo vita dependet.
Repaso de lo que hemos visto en el capitulum I haciendo las tareas propuestas por el profesor:

Scribe praesentem indicativum : SUM

Numeri ab uno usque ad decem

Dic latine: IV, VII, IX, III, V, II, VIII, X, VI, I.

Dic unam sententiam latinam.

Responde latine:

· Ubi est Herentia?

· Quid est Gigüela?

· Num Guadiana parvus fluvius est?

Scribe vocabula hispana ab ulterioribus vocabulis latinis:

· Magnus:

· Parvus:

· Insula:

· Fluvius:

· Vocabulum:

Corregimos los pensa del capitulum I.
Para casa: Lectura del capitulum II.
Ver el vídeo la historia de Roma.:
Origen legendario de Roma: Eneas, Iulo, Rómulo y Remo....
Los tres períodos políticos: Monarquía, República e Imperio.
Momentos decisivos en la historia de Roma:Unificación de Italia, Las Guerras Púnicas, Julio César, Augusto, Trajano, Diocleciano, Constantino, el fin del Imperio Romano de Occidente (476 d c)
Edificios más emblemáticos, lugares de ocio, viviendas, ciudades importantes, calzadas, obras públicas, modos de vida...
16-09-2010
Hemos leído el capitulum I completo y comentado varias etimologías. Los alumnos dicen sus primeras frases en latín.

Fluvius: fluvial, afluente, confluir...
Magnus: magnífico, magnificar, tamaño < tam magnum...
Parvus: parvulito, parvulario
Insula: isla, insular, península < paene + insula = casi una isla.

En clase nos aprendemos los números del 1 al diez: unus, una, unum, duo, duae, duo, tres, tria, quattuor, quinque, sex, septem, octo, novem et decem.
Para casa: repaso del capitulum I y los pensa A, B y C. Los corregiremos el lunes 20 de septiembre, porque mañana viernes no tendremos clase.
15-09-2010
Presentación de todo el grupo: 22 alumnos. 3 alumnas no cursaron latín el curso pasado. 4 son repetidores. Otra alumna más repite 1º de bachillerato, pero no había cursado latín.
Les he presentado el material de trabajo.
En el caso de la lengua latina, como de cualquier otra lengua, es fundamental para poder aprenderla que la practiquemos diariamente, por eso os recomiendo el trabajo de clase y 30 minutos diario de repaso y práctica en casa.
En clase el alumno tendrá siempre encima de la mesa una hoja o cuaderno para tomar notas del trabajo que hacemos en clase, esta hoja le servirá para varias cosas: el poder tomar notas de lo más relevante que hacemos en clase, para poder anotar respuestas de preguntas que le hacen a otros alumnos y algo muy importante, para centrar la atención en el trabajo que estamos haciendo. No estoy hablando de tomar apuntes, sino de tomar notas que me sirven de guía para recordar lo más relevante del trabajo desarrollado en la sesión.
Lectura del primer capitulum hasta el verso XVIII. Diferencias de pronunciación entre el latín y el español:
C sonat semper /k/
Qu /k+u/
Ll /l+l/

Presente de indicativo del verbo SUM: sum, es, est, sumus, estis, sunt.
Para casa: repaso de todo lo visto y lectura del capitulum I.

LATÍN DE 4º. SEPTIEMBRE DE 2010

2010-09-28T19:36:00.005+02:00

28-09-2010

Pregunto al empezar la clase, los contenidos y léxico:

¿quién eres tú?

Pequeño, grande, feo, hermoso, chico, chica, padre, madre. Presente del verbo SUM.

Explicación del apartado de evolución fonética: palabras cultas y patrimoniales.

Hemos repasado la traducción de la narratio y explicado el apartado de evolución fonética.

Para casa: repaso de lo visto en clase, les insisto en el aprendizaje de las reglas de evolución fonética.

27-09-2010
Seguimos estudiando diferencias entre el latín y el español. Les hablo de la flexibilidad de la lengua latina. Empezamos a estudiar contenidos básicos de la morfología latina:

CASO: cada una de las terminaciones que tiene una palabra, según la función que desempeña.

DECLINACIÓN: es el conjunto de casos de una palabra.

CASOS:

NOMINATIVO: sujeto, atributo, predicativo.

VOCATIVO: función apelativa (vocativo)

ACUSATIVO: Complemento directo, complemento circunstancial y predicativo.

GENITIVO: Complemento del nombre.

DATIVO: Complemento indirecto.

ABLATIVO: Complemento circunstancial.

Para casa: repaso de lo visto, las lecturas en latín, las diferencias de pronunciación entre en latín y el castellano, los casos y la declinación, equivalencia de funciones y repaso de las lecturas.

21-09-2010

Comenzamos con el capitulum I del libro de Santillana.

Ave, salve // avete, salvete

Vale // valete

Ego, tu, ille /illa, nos, vos, illi/illae

Tu es stultus? Tu es stulta?

Sum, es, est, sumus, estis, sunt

20-09-2010
Hemos tenido la primera clase.
Las presentaciones oportunas y cada alumno ha contado las razones por las que se ha matriculado en latín.
Hemos comprobado lo que recuerdan los alumnos de los romanos.
Les he regalado el marcapáginas del departamento "imperare sibi, maximum imperium".
Les he entregado el libro de texto de la editorial Santillana.
Les he dado algunas pautas para aprovechar mejor el tiempo de trabajo en clase:
Valorar cada día de clase y cada una de las clases que tenemos en el IES. Les he recordado lo que cuesta cada puesto escolar (alrededor de 4.500 € curso y alumno) y lo importante de ser conscientes del esfuerzo que hace la sociedad para preparar a sus ciudadanos.
He explicado la etimología de escuela < σχολή tiempo libre, ocio, descanso, escuela; porque en Grecia acudían a ella los chicos que no tenían la necesidad de estar trabajando. Afortunadamente en nuestro entorno la mayoría de los chicos y chicas no tienen la obligación de trabajar y se pueden permitir dedicar su tiempo a aprender. Tienen la inmensa suerte de madrugar para aprender. Debemos ser conscientes de esto y valorar adecuadamente lo que supone tener la posibilidad de acudir cada día al centro educativo para aprender.
Aprovechar las 30 clases semanales.
La importancia del trabajo diario.
Cada día en casa deben estudiar entre dos y tres horas. Hacer las tareas no es sólo hacer los ejercicios para el día siguiente, sino repasar lo visto en clase y leer contenidos relacionados con lo que vamos a trabajar el próximo día. Decía Aristóteles: "somos lo que hacemos cada día, de manera que la excelencia no es un acto, es un hábito". Es importante que creemos hábitos de trabajo y estudio y para eso debemos resistir la pereza y los malos momentos iniciales.
En el caso de la lengua latina, como de cualquier otra lengua, es fundamental para poder aprenderla que la practiquemos diariamente, por eso os recomiendo el trabajo de clase y 30 minutos diario de repaso y práctica en casa.
En clase el alumno tendrá siempre encima de la mesa una hoja o cuaderno para tomar notas del trabajo que hacemos en clase, esta hoja le servirá para varias cosas: el poder tomar notas de lo más relevante que hacemos en clase, para poder anotar respuestas de preguntas que le hacen a otros alumnos y algo muy importante, para centrar la atención en el trabajo que estamos haciendo. No estoy hablando de tomar apuntes, sino de tomar notas que me sirven de guía para recordar lo más relevante del trabajo desarrollado en la sesión.
La próxima sesión empezaremos el trabajo con el libro de texto.

MATERIALES PARA EL CURSO 2010-2011

2010-09-06T12:00:00.000+02:00

CULTURA CLÁSICA DE 3º DE LA E.S.O.
Libro de texto de cultura clásica de la editorial Laberinto lo entrega el profesor una vez que se incorporen los alumnos.
Lectura del libro "las metamorfosis de Ovidio" de Laurence Guillot, los tienen en la Biblioteca de Aula.
Lectura libre de libros del mundo clásico de la Biblioteca de Aula.
Lectura de dos obras de teatro correspondientes a las representaciones que veamos en el Festival Internacional de Teatro Grecolatino de Segóbriga.
LATÍN DE CUARTO DE LA E.S.O.
Libro de texto de Santillana.
Lectura libre de libros del mundo clásico de la Biblioteca de Aula, uno por trimestre.
Lectura de dos obras de teatro correspondientes a las representaciones que veamos en el Festival Internacional de Teatro Grecolatino de Segóbriga.

LATÍN DE 1º DE BACHILLERATO
El libro de texto de Lingua Latina Per Se Illustrata, Pars I Familia Romana.
Exercitia Latina I
Lectura del libro "Las Metamorfosis" de Ovidio.
Lectura libre de libros del mundo clásico de la Biblioteca de Aula.
Lectura de dos obras de teatro correspondientes a las representaciones que veamos en el Festival Internacional de Teatro Grecolatino de Segóbriga.
Lectura de una obra de teatro que veremos en el festival de teatro grecolatino Prosopon en algunas de sus sedes. Corresponde al viaje de 1º de bachillerato que organizaremos para la primavera de 2011.

LATÍN DE 2º DE BACHILLERATO
El libro de texto de Lingua Latina Per Se Illustrata, Pars I Familia Romana.
Selección de textos preparados por el profesor y que tendrán que retirar en la conserjería del Instituto.
Diccionario de latín-español.
Lectura del libro "Antología de la literatura latina" de J.C. Fernández Corte y de A. Moreno Hernández, Alianza editorial.
Lectura de dos obras de teatro correspondientes a las representaciones que veamos en el Festival Internacional de Teatro Grecolatino de Segóbriga.
Lectura libre de un libro de la Biblioteca de Aula.

GRIEGO DE 1º DE BACHILLERATO
Libro de texto de Oxford.
Lectura de la Odisea de Homero.
Lectura de la "Antología de la literatura griega" de Carlos García Gual y Antonio Guzmán.
Lectura libre de un libro de la biblioteca de aula.

GRIEGO DE 2º DE BACHILLERATO
Libro de texto de Oxford de 1º de bachillerato.
Selección de textos preparados por el profesor y que tendrán que retirar en la conserjería del Instituto.
Diccionario de griego-español.
Lectura de la Ilíada de Homero.
Lectura de la "Antología de la literatura griega" de Carlos García Gual y Antonio Guzmán.
Lectura libre de un libro de la biblioteca de aula.

GRIEGO I. JUNIO DE 2010

2010-06-20T09:02:00.000+02:00

21-06-2010
Os dejo todas las notas de griego I durante el curso, incluidas las notas del último examen del pasado 16 de junio. En clase comentaremos el curso y los resultados. También la propuesta de actividades para el verano.
16-06-2010 Ὀυχ' ὁ τόπος τὸν ἄνδρα, ἀλλ' ὁ ἀνὴρ αὐτὸν ἔντιμον ποιεῖ. Non locus virum, sed vir locum gloriosum facit.
El día 14 de junio no tuvimos clase, porque el profesor ha estado en el tribunal de la PAEG en Alcázar de San Juan.
Hoy tenemos el último examen de griego de este curso.
11-06-2010 Πολλῶν ὁ λίμος γίνεται διδάσκαλος. Res plurimas magister edocet fames
Hemos traducido el apartado B del capítulo XII. Tenemos fijado el examen para el miércoles 16 de junio.Como lo hemos corregido muy rápido, os dejo la traducción, textos de las páginas 170-171:
Al día siguiente, en cuanto se hizo de día, Diceópolis y su hermano, dejando a las mujeres en la casa, sacaron a Filipo a la calle. Este cogió la mano de su padre, pero, sin embargo, tropezando con las piedras, se cayó al suelo. Así pues, el padre lo levanta y lo lleva. En efecto, caminando así, al poco tiempo llegaron al médico. El hermano dice: "mira, hemos llegado al médico. Ven aquí y llama a la puerta". Tras decir esto el hermano regresó a casa.
Y Diceópolis caercándose llamó a la puerta, pero no vino nadie. Cuando llamó de nuevo, un esclavo acercándose dijo: "vete al cuerno: ¿quién eres tú (siendo quíen llamas a la puerta) para llamar a la puerta?". Diceópilis dijo "pero, amigo mío, soy Diceópolis. Traigo a mi hijo a tu amo; pues se ha quedado ciego". Y el esclavo dijo" "pero no tiene tiempo". Y Diceópolis: "sin embargo, llámalo. Pues al niño le ha pasado algo terrible. Pero espera, amigo". Y tras decir esto dio dos óbolos al esclavo. Éste dijo: "en efecto, esperad aquí. Pues yo voy a llamar al amo, por si quiere recibiros".
Y así, el padre y el hijo esperan un poco tiempo junto a la puerta. Luego el esclavo saliendo dijo: "Entrad, pues el amo quiere recibiros". Así pues, el padre conduciendo al niño vio al médico sentado en el patio. Acercándose dice: "Hola; yo soy Diceópolis de Colidas, te traigo a mi hijo; pues le ha pasado algo terrible. Se ha quedado ciego". Y el médico dice: "Ven aquí, niño. ¿Qué te pasa? ¿cómo te has quedado ciego?". Así pues, Diceópolis contó todo al médico, éste examina largo tiempo los ojos del niño. Finalmente (dijo):"yo no puedo ayudarle. Pues los ojos no tienen ninguna enfermedad. Así que los hombres no pueden ayudarte, pero todo es posible para los dioses. Así pues, es necesario que lo lleves a Epidauro y supliques a Asclepio, a ver si el dios quiere curarlo". Diceópolis dice: "Ay de mí, ¿cómo me será posible ir a Epidauro, si soy pobre?". El médico dijo "es tu problema, hombre. Adiós".
Diceópolis muy apenado, va hacia la puerta y conduce al niño a casa. Después de llegar contó todo lo sucedido a su hermano. Mirrina comprendiendo todo (dijo): "Bien, no podemos luchar contra la necesidad; así que es necesario llevar al niño a Epidauro". Y Diceópolis dijo: "Pero ¿cómo puedo llevar al niño allí, mujer? Pues hay que ir por mar; pues no puede ir a pie el niño, porque está ciego. Así pues, ¿cómo puedo dar el dinero al capitán? Pues no tengo dinero".
Pero su hermano dijo: "no te preocupes, amigo". Y yendo hacia la caja sacó cinco dracmas y se los dio a Diceópolis. Este acepta el dinero y dándole muchas gracias dijo: "Oh, el mejor de los hombres, pido a los dioses que te den todos los bienes, porque eres benévolo". En efecto, deciden ir deprisa al día siguiente al Pireo y buscar un barco que vaya a zarpar hacia Epidauro.

10-06-2010
No hemos tenido clase porque tenía una citación para una resolución de arbitraje en Toledo. Repasáis el tema de aoristo y continuáis con la traducción del apartado B del tema 12.
09-06-2010

Estudio de los aoristos temáticos.

Ejercicios de la página 167: traducción.

Μαθοῦσα < μανθάνω ὅτι τυφλὸς ἐγένετο ὁ παῖς

La mujer comprendiendo que el chico se había quedado ciego

ἐγένετο < γιγνομαι

ἀφικόμενοι < ἀφικνέομαι

εἰπον < λέγω

ἔπαθεν < πάσχω

τί ἔπαθεν ὁ παῖς

le dijeron qué le había pasado al niño

λιπόντες < λείπω

ἤγαγον < ἄγω

παρασχοῦσα

σπεύδειν < infinitivo de presente σπεύδω

ἀφικόμενος <

παρέσχεν < παρέχω

ἔβαλεν < βάλλω

φοβούμενος <

ἔφυγεν < φεύγω

ἀπέθανον < ἀποθνῇσκω

μαχόμενοι < μάχομαι

πόλις, πόλεως

παθόντες < πάσχω part de aoristo

ἔφυγον < φεύγω

ἔπεσον < πίπτω: caer

Aoristos irregulares: αἱρέω > εἷλον ἔρχομαι > ἔλθον λέγω > εἶπον ὁράω> εἶδον

El aumento temporal: los temas de aoristo que empiezan por vocal, en lugar de añadir una sílaba más -ἐ, se produce un alargamiento de la vocal:

ἀ, ἐ + ἐ = ἠ αι, εἰ + ἐ = ᾐ ο + ἐ = ὠ οι + ἐ = ᾠ

ἰ,υ breves + ἐ = ἰ,υ largas

Ejercicios de la página 173:

Ejercicio nº 1:

ἐκελευ- ἠθελ- ὠτρυν- ἰατρευ- ἠρχ- ἡγε- -ἠμυν- ἠλθ-

Ejercicio nº 2

Λαβ- μαθ- παθ- λιπ- πεσ- σχ- ἀφίκ-εσθαι λιπεῖν

Εἰπ- ἐλθ- ἰδ-

ἐλάβομεν ἐμάνθανε ἔπαθον ἔλιπες πεσών ἔσχες

ἀφικέσθαι λιπεῖν ἐλίπετε / λίπετε εἰπεῖν

ἦλθον ἰδεῖν εἴπομεν ἐλθεῖν

Ejercicio nº 4

Πῶς τυφλός ἐγένου, ὦ παῖ; εἰπέ μοι τί ἐγένετο.

Ποῦ εἶδες τοὺς βοῦς, ἆρ᾽ ἔλιπες αὐτοὺς ἐν τῷ ἀγρῷ;

Πολλὰ κατὰ θάλατταν παθόντες, τέλος εἰς τὲν γῆν ἀφίκοντο.

Εἰς τὴν θάλατταν πεσοῦσαι αἱ παρθένοι δεινὰ ἔπαθον.
07-06-2010 Ἢ σιγὴν καίριον, ἢ λόγον ὠφέλιμον. Aut opportunum silentium, aut sermonem utilem habe.
He explicado el tema de aoristo, recogido en los capítulos XII y XIII.
Para casa: repaso y práctica de los diferentes tipos de aoristo. preguntaré en clase el miércoles.
04-06-2010
Os dejo el enlace con el diario de clase de los días 3 y 4 de junio.
Para casa: repaso de todo lo visto durante la semana. Lectura de las cuatro páginas dedicadas al aoristo que lo vamos a estudiar en profundidad el lunes 7 de junio. El lunes fijaremos también la fecha del examen para la semana del 14 al 18.
02-06-2010
Hemos dedicado la primera sesión del mes de junio a traducir los textos de la página 162 correspondientes al capitulum XII. La comentaremos en la sesión de mañana.
Les he entregado los exámenes con resultados más bajos de lo normal durante el resto del curso.

LATÍN 4º DE LA ESO. JUNIO DE 2010

2010-06-16T13:53:00.000+02:00

16-06-2010
Los alumnos han dedicado la hora a estudiar y han preguntado dudas. El examen será el lunes 21, os dejo el esquema del examen:

I.- Declina posteriora verba (2 puncta)

II.- Praesens indicativus et praeteritus imperfectus activus verborum (1 punctum)

III.- Verba (1puncta)

a) Comple posteriorem tabulam

LATÍN	DERIVADO PATRIMONIAL	DERIVADO CULTO

b) Define etymologice posteriora verba:

IV.- LATINISMI: (punctum unum)

a)Scribe unam sententiam quoque latinismo ulteriore:

b) Verte ex latino in hispanicum atque ex hispanico in latinum.

V.- Hereditas et usus: (1 punctum)

VI.- Posteriora scripta traduce: (4 puncta)

07-06-2010 Ἢ σιγὴν καίριον, ἢ λόγον ὠφέλιμον. Aut opportunum silentium, aut sermonem utilem habe.
Hemos repasado la narratio del capitulum X. Respondido al apartado "responde latine". Hemos aprovechado para repasar declinación, conjugación y sintaxis.
Para casa: repaso de lo visto: traducción, declinación y conjugación.
04-06-2010
Breve comentario del apartado de Hereditas, porque sólo nos quedan cuatro clases. La semana del 14 al 18 de junio estaré en el tribunal de la PAEG de latín. Fijamos la fecha del 14 de junio para el último examen de latín.
Directum > derecho "lo recto, lo justo".
Ius "lo justo" > iustitia "justicia"
Importancia del imperio de la ley.
Influencia decisiva del Corpus Iuris Civilis, redactado por orden de Justiniano el siglo VI, en el derecho occidental.
Influencia de la política romana en las revoluciones norteamericana y francesa.
El cesarismo en Europa y el paralelismo entre el Imperio británico y el romano.
La figura de Prometeo y Segóbriga ya han sido estudiados a lo largo del curso.
CAPITULUM X
Leemos el colloquium y la narratio. Hemos traducido y comentado los textos.
Para casa: repaso de los dos apartados y debéis hacer los ejercicios del apartado "responde latine".
02-06-2010
Los grupos de alumnos que tenían que elaborar mapas los terminan en el aula y los exponen en "el foro de clásicas". El resto de los alumnos aprovechan la clase para repasar con el profesor la narratio del capitulum IX.
Para casa: lectura del apartado Hereditas (usus et mores). Lo comentaremos en clase.

LATÍN Y GRIEGO

2010-06-15T23:43:00.000+02:00

Ἐις ὕδωρ γράφεις τὸν ἔρωτα. In aquam amorem inscribis
Mañana, 16 de junio, tendremos el horario normal de clase.

LATÍN I. JUNIO DE 2010

2010-06-14T23:37:00.000+02:00

14-06-2010
Esta semana no tenemos clase porque estoy en el tribunal de la PAEG, la nueva prueba de selectividad. Os dejo la estructura de los exámenes de los días 17 y 18:

PRIMER EXAMEN: (17-06-2010)

I.- Declina: (puncta 3)

II.- Coniuga: (puncta 3)

III.- Etymologia cuiusque verbi vocabula tria. (puncta 1’5)

IV.- Latinismi: (punctum 1)

V.- Has sententias traduc: (punctum 0,5)

VI.- Tabula posteriora identifica et explica. (punctum 1)

SEGUNDO EXAMEN: (Día 18 de junio)

I.- Verte ex Latino in Hispanicum sermonem: (puncta 8)

II.- Resolutio syntactica posteriorum sententiarum: (puncta 2)

11-06-2010
Hemos terminado el capítulum XXII y hemos traducido usque ad versum 83.
10-06-2010
Notas de Dolores.
08-06-2010 Semper anteriora meliora
Os dejo en este archivo las notas de la 1ª y 2ª evaluación y las notas que lleváis en el trimestre 3º. En la columna de Segóbriga la 1ª nota corresponde al trabajo de "los Gemelos" y la 2ª nota al trabajo de "Edipo Rey".
La semana próxima tendremos dos exámenes.
04-06-2010
Notas de Javier Patiño.
Hemos seguido leyendo y comentando hasta el verso 135. Diario del profesor del mes de junio.
Para casa repaso de todo lo visto durante la semana: capitulum XXI, que lo terminaremos el lunes, junto a los pensa y el TEMA DE PERFECTO. Os dejo este enlace con Morfología verbal. para que podáis repasar todo lo que hemos visto del verbo latino.
La semana del 14 al 18 de junio tendremos el último examen de latín, el lunes se concretará la fecha. El día 11 de junio tendremos la presentación de los dos últimos libros de las metamorfosis de Ovidio.Jesús María Díaz-Meco y Antonio Ramos deben entregar la presentación del libro XIII antes del viernes 11 de junio.
03-06-2010
Notas de Yara Rodríguez.
02-06-2010
Hemos seguido repasando los verbos y leyendo el capitulum XXI.
Notas de Natalia Mayorga.
01-06-2010
Les entrego los exámenes corregidos. Corregimos en la pantalla el examen y comentamos los aspectos que son mejorables.
CAPITULUM XXI PUGNA DISCIPULORUM.
Explicamos el TEMA DE PERFECTO: pretérito perfecto de indicativo, pretérito pluscuamperfecto de indicativo y de subjuntivo e infinitivo de perfecto, todos los tiempos y modos en activa y pasiva.
Notas de Jessica Mateos.

ILÍADA. GRIEGO II

2010-06-05T17:19:00.003+02:00

21 DE MAYO DE 2010

En esta entrada dejo todas las presentaciones de la Ilíada salvo las que están pendientes de entregar.

Canto I: Manuel José.

Canto II: Estefanía

Canto III: Lucía

Canto IV: Soledad

Canto V: Rocío.

Canto VI: Marta

Canto VII: Estefanía

Canto VIII: Lucía

Canto IX: Soledad.

Canto X: Rocío.

Canto XI: Marta

Canto XII: Estefanía

Canto XIII: Lucía

Canto XIV: Soledad

Canto XV: Rocío

Canto XVI: Marta

Canto XVII: Estefanía

Canto XVIII: Lucía

Canto XIX; Soledad

Canto XX: Rocío

Canto XXI: Marta

Canto XXII: Estefanía

Canto XXIII: Lucía

Canto XXIV: Soledad

06-11-2009

Hemos comenzado la lectura y el comentario de la Ilíada. Cada canto será dirigido por una alumna, que será la encargada de comentar el contenido y la forma del canto, presentando una selección de pasajes que más le han gustado. Este primer canto lo dirige el profesor para que las alumnas vean el modelo de trabajo. El canto II lo presentará EstEfanía, Lucía el III, Soledad el IV, Rocío el V y Marta el VI.

13-11-2009

Hemos comentado el canto II y hemos empezado el III, la próxima semana terminaremos éste y comentaremos el IV.

18-12-2009

Hemos seguido presentando la Ilíada hasta el canto V, queda pendiente el VI que lo comentaréis en clase el lunes, 21 de diciembre, bajo la dirección de Marta. Debéis hacer un resumen y comentar los pasaje más destacados. Recordaréis los epítitetos, los símiles y las descripciones que se hacen de cómo mueren los diferentes combatientes.
Os dejo en la entrada de hoy el material que os debe servir de referencia para que preparéis vuestras presentaciones.
Presentación del libro I, preparada por mí, fijaos en las fuentes utilizdas, incluye también los epítetos. Este libro no tiene ni símiles, ni descripciones de la manera de alcanzar la muerte, el primer libro en que aparecen los símiles es en el II y el primero que contiene descripciones de la manera de alcanzar la muerte es el libro IV.
Epítetos del libro II, incluye también los del libro I, el apartado del catálogo de las naves aparece al final. Los epítetos debéis seguir sumándolos a los que hay, fijaos bien, están ordenados alfabéticamente.
Símiles del libro II.
Símiles del libro III, del libro I no los he puesto, porque no aparecen.
Os dejo otros dos archivos que os pueden venir bien para el seguimiento de la Ilíada y para realizar vuestras presentaciones, estos han sido elaborados por el profesor de latín y griego del IES Lluis Companys de Tordera(Barcelona):
Resumen de la Ilíada
¿Cómo leer la Ilíada sin morir en el intento?
Quiero que me enviéis a mi correro un documento con el trabajo que hagáis en la clase del lunes 21 de diciembre.
Para después de vacaciones, el viernes 8 de enero de 2010, comentaremos el libro VII de la Ilíada, además deben estar preparadas las presentaciones correspondientes. En el momento que las tengáis me las podéis enviar a mi correo electrónico manueljose.diazpacheco@edu.jccm.es
¡Feliz Navidad!