jueves, 31 de mayo de 2012

UN PUÑADO DE PALABRAS, DISCIPULI ET DISCIPULAE


Hemos pasado muchas horas compartiendo la magia del aprendizaje. Con María, Yarisa y Laura han sido cuatro años, unas 500 horas de clase, más de 25.000 minutos, parece mucho, pero en días han sido unos 21 días, 3 semanas. Fijaos que esto supone un 1,43 % de nuestro tiempo. ¿El peso de la formación y de lo que ha quedado de ese tiempo alcanzará también ese porcentaje?.
Cuando he empezado a escribir este mensaje de despedida, no sabía que las ideas y las palabras iban a seguir este camino. Habéis comprobado en este viaje que hemos compartido navegando por el mundo clásico mi pasión por las palabras y por los números, que nos arrastran hacia lugares sorprendentes.
Una de mis frases favoritas “non scholae, sed vitae discimus” me ha llevado en muchas ocasiones a hablaros de cosas que no se preguntan en los exámenes, recordad “lo más importante que vemos en clase no se pregunta en los exámenes”. Esta manera de entender la educación hace que deje en el aula no sólo la ciencia del mundo clásico, sino también mi visión de la vida y el afán por transmitiros la pasión por el saber y sobre todo por vivir, intentando sacarle a cada día el meollo que tiene “carpe diem”. Decía vuestro profesor de latín “cada día es único”, el 31 de mayo de 2012 es un día único, no tendremos otro, por eso hay que aprovecharlo “tempus irreparabile fugit”.
Estos años me he encontrado muy a gusto con vosotros, he aprendido y me habéis hecho crecer como profesor. Os deseo lo mejor para la PAEG, que cuando haya pasado el tiempo, la veréis como un pequeño grano de arena. Os deseo lo mejor para vuestros futuros estudios y espero que lo que habéis aprendido en nuestras clase os ayuden a estudiar. Et postremo ab imo pectore vestrae vitae melius desidero.
Siempre tendréis abiertas las puertas de vuestra aula de clásicas, mi correo y mi casa para lo que necesitéis. Maximum amplectum et maxima fortuna omnibus de magistro vestro

martes, 22 de mayo de 2012

TENEMOS ESPERANZA

Manifestándonos y protestando en la calle también educamos a nuestros alumnos y a la sociedad en la que vivimos.
Nuestros vecinos nos han visto en la calle reclamando una mejores condiciones para la escuela. Alumnos y padres se han sumado a la marcha que hemos hecho por las calles de Herencia. He sentido que compartíamos una misma inquietud: unirnos para tener la educación que queremos.
La jornada de huelga ha tenido cosas muy positivas. Por primera vez el profesorado de los dos centros educativos nos hemos unido por un objetivo común. Ayer preparamos la jornada y hemos sido capaces en dos  encuentros de ponernos de acuerdo. Este puede ser un buen principio para profundizar en la relación entre todo el profesorado de la educación pública de la localidad: somos más de 100 profesores. Me encontrado muy a gusto recorriendo los dos centros y compartiendo las voces por la educación.
Hoy hemos levantado la voz, hemos dicho ¡basta ya!. Pero levantar la voz un día no es suficiente. Debemos mantener un esfuerzo sostenido si queremos que las cosas cambien, centro a centro y pueblo a pueblo. Debemos convencernos de que tenemos que reivindicar de nuestros políticos todas las mejoras posibles y reclamar que se pare este ataque feroz a la educación. En las circunstancias que estamos viviendo y en estos días he percibido algo que parecía perdido durante muchos años: la educación parece importarle a la sociedad, la gente empieza a manifestar su gran preocupación porque se produzca un mayor deterioro en la educación. Este puede ser el motor que puede hacer cambiar las cosas. Si para los ciudadanos la educación es importante: tenemos esperanza.
Pongamos nuestra mirada en reclamar de los políticos que mimen la educación, pero también pongamos nuestro empeño en trabajar cada uno por mejorarla. Los profesores mejorando nuestro trabajo cada día, valorando a cada alumno como alguien único que debemos ofrecerle lo mejor para que pueda aprender y formarse como ciudadano. Los padres fomentando el valor de la escuela, del saber, la importancia de los maestros de sus hijos, hablando bien de su escuela, aportando todo lo que sea posible y sintiéndola como propia, porque es nuestra. Los alumnos aprovechando cada día de escuela, sabiendo que están haciendo algo que tiene mucho valor y que merece la pena disfrutar de este tesoro.
Espero que los alumnos que nos han visto hoy defendiendo públicamente la educación y han gritado con nosotros, también mañana en cada clase se esfuercen por defender la educación pública de calidad con su trabajo.

jueves, 17 de mayo de 2012

ORGULLOSO DE LA ESCUELA PÚBLICA

Malos tiempos para la escuela pública. Quizá hemos valorado muy poco lo que teníamos y empezamos a verlo ahora que vemos peligrar una escuela que nos ha permitido a muchos pobres salir de nuestra cueva y tener acceso a todo un mundo que nos ha permitido vivirlo con los ojos de la justicia y de la igualdad. Como en muchas otras ocasiones, las dificultades, los problemas, los ataques a uno de los elementos fundamentales para tener posibilidades de igualdad social, nos pueden hacer despertar, unirnos y luchar por una escuela en la que hemos estudiado, en la que hemos crecido, que nos ha hecho libres y que nos ha permitido salir de la cueva en la que vivíamos.
Yo quiero que esta escuela pública siga ofreciendo esa posibilidad a todas las personas, especialmente a los que tienen menos recursos. Tenemos muchas formas de luchar, de reivindicar la escuela pública, pero una de ellas es que nosotros nos sintamos orgullosos de pertenecer a esta familia que lucha desde la escuela por la formación y la libertad de los ciudadanos y que contagiemos ese espíritu a nuestros alumnos y a las familias.
Yo quiero trabajar con más ilusión y esfuerzo, si cabe, y quiero seguir transmitiendo a mis alumnos la pasión por aprender, por saber, trabajando y esforzándose, porque lo que hacemos en la escuela es muy importante para cada uno de los alumnos que viven en la aulas y para toda la sociedad que alimenta este espíritu de libertad.
Os dejo un enlace con un vídeo elaborado en defensa de la escuela pública.

GRACIAS A LOS ALUMNOS DEL PCPI


Este curso he trabajado con un grupo de 12 alumnos de PCPI intentando enseñarles Lengua Española. Empezamos las clases en el mes de septiembre y lo que más oía de mis alumnos era "profesor, yo soy tonto", "ese es tonto, no tiene ni idea, no sabe nada"...era difícil trabajar en el aula, porque el grupo tenía la autoestima por los suelos. Ese ha sido el trabajo fundamental, hacerles creer en ellos mismos, que ellos se sintieran importantes en clase y bien tratados, que notaran que a su profesor le importaban y que podían aprender en clase. Ese cambio lo hemos logrado leyendo, hablando, comentando películas, escribiendo, pensando... planteándoles objetivos que podían cumplir.
Hoy hemos tenido la evaluación y de los 12 alumnos han aprobado 10. Han aprendido lengua española, han mejorado la escritura y la lectura. Pero lo más importante es que se han sentido queridos y han comprobado que pueden aprender y que son personas preparadas para seguir aprendiendo. He tenido mucha suerte de poder trabajar con ellos, porque me han ofrecido la posibilidad de encontrar respuesta a situaciones en las que parecía muy difícil poder aprender. Estoy agradecido porque ellos también han confiado en mí. Me han valorado y eso facilita el aprendizaje. Cuando valoramos a quién pretende enseñarnos es más fácil aprender.
Como os he dicho hoy en clase, os deseo lo mejor en vuestras prácticas y en los próximos cursos. Hemos hecho realidad dos principios educativos fundamentales: "El alumno no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que hay que prender" y "non scholae, sed vitae discimus"

viernes, 9 de marzo de 2012

VALOR DE LA NOTA DE LATÍN EN LA PAEG

Os vuelvo a dejar una entrada que ya estaba en el blog de la PAEG.

Es posible que la mayoría tenga claro el valor de la nota de cada uno de los exámenes, dependiendo de si el alumno se examina de nuestra asignatura en la fase general o en la fase específica. Pero, por si alguien tiene todavía dudas, os dejo la siguiente información.
a) En la fase general el alumno se tiene que examinar de cuatro materias, una de ellas es una asignatura de modalidad. Cada asignatura aporta el 25% de la nota de esta fase. Pero debemos tener en cuenta que la nota de la fase general es el 40% de la nota de la PAEG, de manera que el valor real de la nota de cada materia de las que se examina en la parte general es el 10% de la nota de la PAEG.
Un ejemplo: Luis tiene un 7 de nota media en bachillerato y ha obtenido las siguientes notas en la fase general:
Inglés (4), Historia (6), Lengua (6) y Latín (8). Este alumno tiene de media en la fase general: 4+6+6+8 = 24/4= 6. Como esta nota es el 40% de la nota de la PAEG, el cálculo es el siguiente:Nota de bachillerato  7X0,6+ nota de la fase general 6X0,4= 4,2+2,4=6,6.Esta es la nota de la PAEG a la que se le suma los porcentajes de las calificaciones de la fase específica.
¿Qué porcentaje de la nota final ha aportado latín? Un 8 que tenía de nota dividido entre 4 que son las materias, multiplicado por un 40% de la nota final, supone 0,8 de la nota final: 8/4=2X0,4=0,8.
Es decir, las asignaturas de las que el alumno se examina en la FASE GENERAL aportan el 10% de la nota. El alumno que saca un 8, supone 0,8 de la nota.
b) Si se examina de latín en la FASE ESPECÍFICA. La ponderación sobre la nota que obtiene supone un 0,1 ó un 0,2, dependiendo de los estudios que vaya a realizar. Si el alumno va a estudir filología y ha sacado un 8 en el examen de latín de la parte específica, sumará a la nota de la PAEG 8X0,2=1,6 puntos.
La nota que obtienen los alumnos en la fase específica se suman a la nota que ya tienen despues de haber aprobado la PAEG.
Por lo tanto, la nota de latín en la FASE GENERAL supone un 10% de la nota de la PAEG y si se examina en la FASE ESPECÍFICA puede suponer un 10% ó 20% si esta asignatura está adscrita a los estudios que va a cursar el alumno y está ponderada como 0,1 ó 0,2.
¿Qué orientación deben recibir los alumnos?
Si sólo necesitan aprobar la PAEG para incorporarse a la Universidad, examinarse en la FASE GENERAL de la asignatura de modalidad que domine mejor.
Si hay nota de corte para acceder a sus estudios y puede aprobar la PAEG sin dificultad, examinarse en la FASE ESPECÍFICA de las asignaturas que domina mejor y que le pueden aportar 0,2 de su nota.
Si hay nota de corte para acceder a sus estudios y puede tener dificultades para aprobar la PAEG, examinarse en la FASE GENERAL de la asignatura de modalidad que mejor domine.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE LA FASE ESPECÍFICA DE LA PAEG

Os dejo esta información que tiene Javier Sánchez, profesor de Latín y Griego en el IES Sierra Bermeja de Málaga. En su blog oncontraréis toda la información sobre la PAEG en Andalucía.

Algunas preguntas y respuestas sobre la fase específica de la Selectividad
Para resolver algunas dudas sobre la fase específica creo que lo mejor es plantearlo en forma de preguntas y respuestas. Pero si crees que tu pregunta no se encuentra aquí, puedes mandarla como un comentario a la entrada e intentaré responderla.
1.        ¿Es obligatorio examinarse en la fase específica?
No. La realización de la fase específica es totalmente optativa y voluntaria.
2. ¿De qué materias puedes examinarte en la fase específica?
Si decides hacerla, te examinarás de una o más de las materias de modalidad de 2º de bachillerato que se correspondan con la titulación que deseas cursar. Pero no es necesario que las hayas estudiado en bachillerato. Imagina, por ejemplo, que has estudiado la opción de Ciencias y ahora resulta que quieres estudiar Traducción e Interpretación. Podrías hacerlo examinándote en la fase específica de Latín II, Griego II o Historia del Arte, aunque no lo hayas cursado. Como cualquiera comprenderá, vas a tenerlo más difícil que tus compañeros que han estudiado esa modalidad, pero no tienes ningún impedimento para optar a titulaciones de modalidades distintas a las que has estudiado.
3. ¿Es definitiva la elección de la modalidad de bachillerato para poder estudiar determinadas carreras?
Según lo dicho en el apartado 2, ya no existen “vías preferentes”, es decir, si hasta ahora debías estudiar una modalidad concreta para acceder a una titulación determinada, ahora ya no es así. Por cualquier modalidad puedes acceder a cualquier titulación, teniendo en cuenta que debes examinarte en la fase específica de una o dos materias de modalidad vinculadas a la nueva titulación.
4. ¿De cuántas asignaturas puedo examinarme en la fase específica?
Las materias de modalidad de las que decidas examinarte en la fase específica deben ser distintas a la materia de modalidad que eliges para examinarte en la fase general. Puedes examinarte de cuantas desees, pero lo lógico es hacerla de dos, como mucho tres o como muchísimo cuatro (en casos muy excepcionales). Si te examinas de más de dos, sólo se tendrán en cuenta las dos mejores notas que se puntúan de 0 a 10, siendo necesario sacar como mínimo un 5.
5. ¿Cómo se calculan las notas de la fase específica?
Las notas que obtienes en cada una de las pruebas de la fase específica se multiplica por 0,2 ó 0,1, según -respectivamente- si la universidad en la que vas a estudiar ha designado la materia como prioritaria para la titulación o no (puedes acceder a las tablas desde aquí). Imagina que te examinas de dos materias prioritarias para la titulación que deseas y sacas un 10 en las dos…; sumarás 4 puntos adicionales directamente a tu nota de acceso. Se calcula de este modo: (10 * 0,2) + (10 * 0,2) = 4.
6. ¿Tienen todas las titulaciones universitarias límite de plazas? ¿Cómo influye esto en la realización de las Pruebas de Acceso?
No, no todas las titulaciones tienen límite de plazas (puedes consultar las notas de corte de años anteriores en este enlace); y, por tanto, si la titulación que deseas estudiar no tiene límite de plazas, no hace falta que te examines de la fase específica; sólo necesitas aprobar la fase general para aprobar la Selectividad.
7. ¿Y qué ocurre si la titulación que quieres estudiar tiene límite de plazas?
Si la titulación que quieres estudiar tiene plazas limitadas, deberás, sin duda, examinarte de la fase específica, incluso si tienes unas notas excelentes, sobre todo para no quedar en desventaja respecto a los alumnos que hayan estudiado la modalidad de bachillerato directamente relacionada con esos estudios.
8. ¿Cómo puedo saber cuáles son las asignaturas relacionadas con la titulación que quiero estudiar?
Cada universidad o distrito universitario indica qué asignaturas considera prioritarias para determinado título, de ahí que -si ya sabes o tienes idea- de qué quieres estudiar y dónde, te vayas informando. Ten en cuenta que examinándote en la fase específica de una asignatura puedes sumar hasta 2 puntos más a la nota de acceso.
9. ¿Por qué la fase específica influye en las notas de acceso a diferentes titulaciones?
En función de las materias de las que te examines en la fase específica, tendrás distintas notas de acceso a las titulaciones en las que solicites ser admitido. Estas notas se calcularán en función de la ponderación de las materias a las que te has presentado en la fase específica y pueden variar según la titulación y la universidad o distrito universitario.


jueves, 8 de marzo de 2012

VÍDEOS Y PRESENTACIONES DEL MUNDO ROMANO

Actualizo esta entrada para que podáis hacer un recorrido por la historia de Roma.
En este artículo encontraréis vídeos y presentaciones del mundo romano.
Vídeos del canal Artehistoria de la Junta de Castilla y León:
Descripción de Italia.
La expansión de Roma.
El imperio romano.