lunes, 10 de octubre de 2011

ABANDONO DEL BLOG

Esta entrada va dirigida a los que me han preguntado por la falta de nuevas entradas en el blog. Este curso estoy trabajando con la EDMODO con todos mis grupos de alumnos y todo el material que utilizo está en la red. Tengo poco tiempo para mantener el blog y la red EDMODO. Intentaré en las próximas semanas poder compatibilizar los dos instrumentos.

sábado, 17 de septiembre de 2011

Verborum latinorum murus

Non possunt primi esse omnes omni in tempore, "We cannot all be first all the time."

INICIO DEL CURSO 2011-2012

El lunes comienza el curso 2011-2012. A las 11 horas los alumnos de 1º de la ESO y a las 12 horas los demás grupos. Cada grupo se reunirá con su tutor y se le entregarán los libros de la ESO.
Os dejo la relación de libros de texto para los alumnos de latín y de cultura clásica para este curso:
CULTURA CLÁSICA DE 3º DE LA E.S.O.
Libro de texto de cultura clásica de la editorial Laberinto lo entrega el profesor una vez que se incorporen los alumnos.
Lectura del libro "las metamorfosis de Ovidio" de Laurence Guillot, los tienen en la Biblioteca de Aula.
Lectura libre de libros del mundo clásico de la Biblioteca de Aula.
Lectura de dos obras de teatro correspondientes a las representaciones que veamos en el Festival Internacional de Teatro Grecolatino de Segóbriga.

sábado, 18 de junio de 2011

ENLACES INTERESANTES

Os dejo los enlaces con blogs y entradas interesantes que hemos visto los últimos días en clase:
Bestiaria Latina: un blog muy completo e interesante.
Tutubus Latinus: colección interesantes y sugerentes de vídeos.
¿Qué estudios tienen más salidas? Reflexión muy interesante para ayudaros a hacer la matrícula del próximo curso.

jueves, 26 de mayo de 2011

LA MAGIA DEL APRENDIZAJE


Todo lo que hacemos educa. Debemos cuidar cómo decimos las cosas, cómo comunicamos lo que queremos decir a nuestros alumnos. A veces a nuestros alumnos les cuesta entender que les queremos ayudar cuando nos dirigimos a ellos por las formas que utilizamos. Debemos ser capaces de acertar con nuestras palabras y nuestros gestos. El alumno debe ser bien recibido en el aula, el alumno debe sentir que queremos estar con ellos y que cada uno de ellos nos importa. Que nos alegramos de verlos y de poder disfrutar de la magia del aprendizaje. Una buena ambientación de la sesión nos facilita el trabajo. Debemos recibir a los alumnos en el aula como un grupo de invitados a los que les queremos enseñar contenidos muy interesantes. Debemos transmitir pasión en cada sesión. Nos tiene que emocionar transmitir lo que los alumnos deben aprender. Queremos que cada alumno sienta que eso que queremos enseñarle merece la pena saberlo. Debemos reconocer el progreso de cada alumno. Debemos tratar a cada alumno como una persona única y diferente que basará su progreso en el aprendizaje tomándose como referencia él mismo.
Nuestro trabajo, como todo lo que se hace con tanta frecuencia, corre el riesgo de convertirse en rutina y perder la frescura y la magia que debe tener cada sesión de trabajo en el colegio. Tened en cuenta que en el instituto tenemos entre todos más de 25.000 sesiones con los alumnos. Es difícil que valores el agua, cuando sólo tenemos que abrir el grifo. Es difícil emocionarnos cada vez que tenemos un vaso de agua que llevarnos a la boca. Si fuéramos capaces de hacerlo, la sensación de beber nos produciría mucho más placer. Igual nos ocurre con la enseñanza. Debemos esforzarnos en convertir cada clase en un momento especial, único y contagiar de este entusiasmo a nuestros alumnos. ¡Qué bien suena!, nuestros alumnos y queremos que aprendan. Una vez que hemos preparado el ambiente de clase que nos permite enseñar y aprender, trabajamos teniendo en cuenta las diferencias de cada alumno. Qué importante es sentirse reconocido individualmente, que nos valoren lo que cada uno progresamos, sin compararnos con los demás. Lo que nos gusta que cuenten con nosotros, que nos valoren, que nos reconozcan cómo somos y lo que vamos avanzando. Demos la oportunidad a cada alumno de que se sienta importante en nuestra clase. El alumno, como todas las personas, necesita sentirse respetado y valorado. Encontremos un momento para hablar particularmente con el alumno, alabémoslo en público e intentemos corregirlo en privado. Todos estos comportamientos harán de nuestros alumnos mejores estudiantes y mejores personas.
La magia de la escuela nos tiene que contagiar a todos. Preparar la jornada en casa para esa actividad tan especial que cada mañana tiene nuestro hijo. Saquemos un rato a primera hora para hacerle ver la suerte de levantarse para aprender, compartamos esta magia con ellos, la inmensa suerte de tener un espacio y unos maestros para aprender. Debemos compartir con nuestros hijos lo que aprenden, debemos valorarlo, para eso tenemos que hablar con normalidad de las cosas que se aprenden en la escuela. Nuestros hijos deben sentir que lo aprenden es importante también para sus padres. Debemos reconocer sus progresos y estimular el estudio…..

miércoles, 25 de mayo de 2011

LAS COSAS SE PUEDEN HACER DE OTRA MANERA

Este vídeo resulta interesante para que nos preguntemos por qué seguimos haciendo las cosas de una determinada manera.

jueves, 19 de mayo de 2011

VÍDEOS DE LINGVA LATINA PER SE ILLUSTRATA

Os dejo los primeros vídeos grabados por los alumnos de latín de 1º de bachillerato. Les quiero agradecer el interés mostrado. Espero que estos trabajos sirvan de estímulo para que los demás alumnos preparen nuevas presentaciones.
COLLOQUIUM XIII
Elaborado por Inés, Virginia, Celia, María y Yarisa
PAENULA RUBRA (CAPERUCITA ROJA)
Elaborado por Yara, Natalia, Selene, Sergio, Estefanía y Beatriz
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miércoles, 27 de abril de 2011

"LA ENEIDA" de Virgilio

Para completar el estudio de "la Eneida" de Virgilio os dejo las dos presentaciones que nos ofrecen un relato ilustrado bastante completo de la gran obra del poeta de Mantua.
Primera parte
Segunda parte

lunes, 25 de abril de 2011

EL DECLIVE DE LAS HUMANIDADES

El declive de las humanidades

María Paz López www.lavanguardia.es 20/04/2011
Los expertos alertan de que descuidar esos saberes entraña riesgos para la democracia.
"Mire vuestra merced que aquellos que allí se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino”. Y se supone que, quien más quien menos, ya sabe lo mal que acabó el lance impetuoso. O quizá no, vista la aureola de futilidad que acompaña últimamente a los conocimientos de humanidades en la sociedad española, según denuncia Jordi Llovet, crítico de literatura y filósofo, en su libro Adéu a la universitat. L'eclipsi de les humanitats (ed. Galaxia Gutenberg), de reciente aparición.
Pero el drama va más allá de que poseer la cultura general comúnmente asociada a las humanidades no sea ya un valor que realce a una persona ante sus congéneres. Conocer las andanzas del caballero lunático (“Non fuyades, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que os acomete”) y de su prudente escudero (“¿No le dije yo a vuestra merced que mirase bien lo que hacía, que no eran sino molinos de viento?”) podrá parecer prescindible para la supervivencia cotidiana a ojos de algunos. Sin embargo, los estudiosos alertan de que arrinconar por inútiles las Humanidades –literatura, filosofía, arte, historia, teología…– entraña un peligro para la sociedad.

miércoles, 13 de abril de 2011

ACTIVIDADES DE SEGÓBRIGA PARA 3º DE LA ESO

En esta entrada os dejo las actividades relacionadas con Segóbriga y las dos obras de teatro que hemos leído y veremos representadas en Segóbriga el día 3 de mayo. Todas las actividades las tenéis que entregar el día 26 DE ABRIL DE 2011.
Os dejo los enlaces:
Página web del Parque Arqueológico de Segóbriga.
Cuaderno del alumno: actividades del Parque Arqueológico de Segóbriga. (Para el 26 de abril)
Guía didáctica del Parque Arqueológico: debéis hacer las actividades que aparecen al final de esta guía.
Ejercicios de las dos obras de teatro

lunes, 4 de abril de 2011

ENEIDA DE VIRGILIO

En esta entrada tendréis material relacionado con la Eneida, textos, traducciones, comentarios, resúmenes, etc.
Texto en español de "La Eneida".
Os dejo tres archivos en los que se hace un recorrido muy interesante por los 12 libros de la Eneida, estas presentaciones ha sido elaboradas por D. Ramón Navarro, profesor de latín y griego del IES Lluís Companys de Tordera (Barcelona)
Eneida I-IV
Eneida V-VIII
Eneida IX-XII
Os pongo un enlace con la métrica, tomada de la 2ª edición deli libro "Eneida II" de D. Víctor José Herrero, de la colección de textos clásicos anotados de Gredos.
Os dejo la selección de versos de los libros II y IV de "la Eneida" de Virgilio.
Texto latino completo del libro II.
Texto latino completo del libro IV

GRUPO DE TRABAJO DE LATÍN II EN FACEBOOK

Salvete, discipuli. En mi página de facebook he creado un grupo de trabajo con los alumnos de 2º de bachillerato. Vamos a utilizar esta herramienta para este tramo del curso. Debéis solicitar la incorporación pinchando en el siguiente enlace de facebook

lunes, 28 de marzo de 2011

FRASE E IMAGEN DE LA SEMANA 2010-2011

28-03-2011
Esta semana estamos leyendo el libro VII de "las metamorfosis" de Ovidio, nos encontramos con la historia de amor y locura de Medea y Jasón.
Dice Medea:
"Quid faciam, video, nec me ignorantia veri
decipiet, sed amor..." (veo lo que estoy haciendo y no es la ignorancia la que me aleja de la verdad, sino el amor...).
Jasón y Medea, Waterhouse.

10-03-2011
Os dejo imagenes del libro V de "las metamorfosis" de Ovidio, comentado con los alumnos de 1º de bachillerato:
Hades se enamora de Perséfone (Proserpina) y la rapta. El amor todo lo vence, incluso al dios de los infiernos: "Tu superos ipsumque Iovem domas". "tú dominas a los dioses incluso al mismo Júpiter". Este rapto explica el origen de las estaciones y los ciclos de la naturaleza. "el rapto de Proserpina" de Nicollo del Abate, 1509-1572 y "Proserpina regresa con Ceres" de Frederic Leighton, 1891.
Pallida mors aequo pulsat pede pauperum tabernas regumque turres" "La pálida muerte golpea con el mismo pie las cabañas de los pobres y las mansiones de los ricos" (Horacio, Odas 1,4,13)
El rapto de Perséfone, Rubens 1636, Museo del Prado

LATÍN I. MARZO DE 2011

28-03-2011
Lectura y comentario de la lectio tertia del capitulum XV. Corregimos los pensa y los exercitia deben terminarlos y preguntar si tienen dudas. Para el miércoles deben leerse al menos la lectio prima del capitulum XVI.
El ejercicio de "las metamorfosis" de Ovidio lo dejamos para el miércoles 6 de abril: libros VII y VIII.

24-01-2011 

'Omnis lingua usu potius discitur quam praeceptis, id est, audiendo, legendo, relegendo, imitationem manu et lingua temptando quam creberrume'.

J. A. COMENIUS, Ianua Linguarum Reserata, 1631.
Hemos completado el capitulum XV con el estudio de la educación en Roma a partir del documento de Carlos Cabanillas. Hemos aprovechado la sesión para hablar de la importancia de la educación. Habéis mostrado muy buena actitud. Creo que os ha llegado la clase de hoy. Os dejo los dos textos finales de Quintiliano. Me gustaría, si alguno de los alumnos de 1º de bachillerato lee la entrada, que escribiera su idea de la educación a partir de las aportaciones que os regalado en la clase de hoy.
DERECHOS Y DEBERES DE PROFESORES Y ALUMNOS.
 
             1. Los profesores. 
     Asuma ante todo un espíritu de padre con respecto a sus alumnos, y piense que está en el lugar de aquellos que le han confiado a sus hijos. No tenga él vicios, ni los tolere. No sea desagradable su actitud austera, no sea excesiva su familiaridad; no vaya a ser que nazca de la una odio y de la otra desprecio. Hable mucho de honestidad y bondad, pues cuantos más avisos dé, menos castigará. No se deje llevar nunca por la ira, pero tampoco deje pasar lo  que debe corregirse. Sea sencillo en su enseñanza, sufridor del trabajo, esté siempre cercano, pero no en exceso. Responda gustoso a los que le preguntan, a los que no le preguntan, pregúnteles de repente. En las alabanzas de las exposiciones de sus alumnos no sea tacaño, pero tampoco  exagerado, porque lo uno provoca disgusto con respecto al       trabajo, lo otro autosuficiencia. Al corregir lo que debe,  no sea duro, y mucho menos, amenazador, pues a muchos les aleja del propósito de estudiar el que algunos les repriman como si les odiasen. Diga alguna vez, es más, muchas, y diariamente, constantes ejemplos sacados de la lección para su imitación, sin embargo, según se dice, la viva voz alimenta mucho más y, sobre todo, la del maestro al que sus discípulos, si están bien educados, aman tanto vomo veneran. No se puede decir cuánto más gustosamente imitamos  a quienes apreciamos.
 
Quintiliano, Instituciones oratorias.
             2. Los alumnos.
  Después de hablar bastante de los deberes de los maestros, a los discípulos, entretanto, sólo les recomiendo esto: que amen a sus maestros no menos que a los mismos estudios, y crean que son sus padres, no físicamente hablando, sino en el plano intelectual. Este deber hacia el maestro ayudará mucho al estudio, pues los escucharán mejor y creerán en sus palabras, y desearán vivamente parecerse a ellos. Finalmente vendrán contentos y entusiasmados a las reuniones de las escuelas, no se enfadarán cuando se les corrija, se  alegrarán cuando se les alabe, y se dedicarán al estudio para ser los más queridos. Pues así como el deber de  aquéllos es enseñar, el deber de éstos es mostrarse dóciles. De lo contrario, una cosa no sirve sin la otra. Y así como  el hombre nace de la unión de uno y otro progenitor, y en  vano se esparce la semilla si no la calienta el surco bien  mullido, de la misma manera, la elocuencia no puede desarrollarse si no existe la concordia asociada del que transmite y del que recibe.
 
            Quintiliano, Instituciones oratorias.

23-03-2011
Hemos dedicado la sesión a la lectura dramatizada de los textos “Paenula rubra” de Antonio González Amador y puer qui a ludo se abstinuit”. Muy buena participación de los alumnos. Hemos podido representar completa el primero y el 2º las tres primeras escenas. Les he planteado la posibilidad de grabar un vídeo con “paenula rubra”. 
21-03-2011 TERTIA EVALUATIO
Ante diem XII Kalendas Apriles
Iam ver est.
ODISEA DEL AMANECER
POESIAE DIES HODIE EST
Hemos leído y comentado la lectio secunda.
Locativos: domi, ruris, humi y los nombres de ciudad.
Etimologías: Facio, dico, ludus, venio, video, ire, tacitus, humus,
Les he entregado los exámenes, no tenían ninguna duda. Les advierto que la 3ª evaluación el trabajo va a ser duro y será necesario un fuerte compromiso con el estudio.
18-03-2011
Os dejo las notas del último examen y el resto de notas acumuladas durante el curso.
17-03-2011
Modelo de examen para mañana:

CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
PENSUM A: (Traduce) 5 puntos. Se tendrá en cuenta el sentido general del texto y la ortografía.
PENSUM B: (completa con el participio) 1 punto (0,1 cada forma correcta)
PENSUM C: (completa con las palabras dadas en la forma correspondiente) 1 punto (0,05 cada una).
PENSUM D: (Palabras cultas y patrimoniales) 1 punto. (0,2 cada respuesta correcta)
PENSUM E: (Etimologías) 1 punto. (0,2 cada respuesta correcta)
PENSUM F: (Análisis sintáctico) 1 punto (0,75 caso y función y 0,25 los tipos de oraciones)
PENSUM A.- Verte ex latino in hispanicum sermonem: (5)
 Glosarium

PENSUM B:  Scribe participium praesentem rectum. (1)

PENSUM C Comple hàs sententiàs: (1)

PENSUM D.- Vocabulorum evolutio, unum vocabulum patrimoniale et alterum cultum scribe: (1)
Verbi gratia: collum: cuello, collar

PENSUM E.- Etymologia  cuiusque verbi vocabula tria. (1)

PENSUM F: Ulterioris sententiae syntactica resolutio: (1)